红色文化资源融入高校思政教育的路径探索
摘要
红色文化资源是中国共产党领导人民在革命、建设和改革进程中积淀的宝贵精神财富，承载着党的奋斗历史与精神信仰，是高校思政教育的核心育人资源。将红色文化资源融入高校思政教育，既是落实立德树人根本任务的时代要求，也是增强思政教育吸引力、感染力和实效性的有效途径。然而，当前红色文化资源融入高校思政教育面临资源整合分散化、教学渗透浅层化、育人协同碎片化等现实困境。本文在系统分析红色文化资源育人价值的基础上，深入剖析当前融入实践中的突出问题，并从课堂教学融合、实践教学创新、数字化赋能、协同育人机制构建与师资队伍建设等维度提出系统化的融入路径，旨在为红色文化资源与高校思政教育的深度融合提供理论参照与实践指引。
关键词：红色文化资源；高校思政教育；融入路径；实践教学；数字化赋能
1 引言
红色文化资源是中国共产党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，具有鲜明的思想政治教育导向功能，是高校思政课教学的生动素材。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确要求“充分发挥红色资源育人功能，支持学生参加红色研学之旅”。教育部办公厅等七部门开展全国高校“立报国强国大志向 做挺膺担当奋斗者”宣传教育，要求“系统推进历史文化遗产、红色文化资源转化为育人场景”。2024年，教育部办公厅等四部门发布《关于开展全国高校“传承红色基因、学思践悟中国共产党人精神谱系”宣传教育的通知》，系统部署红色文化融入高校思政教育工作。这一系列政策部署充分彰显了红色文化资源在高校思政教育中的战略地位。
高校是人才培养的重要场所，是弘扬和传承红色文化的重要阵地。将红色文化资源融入高校思政教育，不仅能够强化思想政治教育的实践基础，培养全面发展的社会主义建设者和接班人，还能丰富思想政治教育的内容和方法，提升立德树人、以文化人的效果。然而，正如有学者所指出的，当前红色文化资源在融入教学实践中面临资源整合分散化、教学渗透浅层化、育人协同碎片化等“远”“浅”“散”困境。文体用品与科技等学术平台持续关注文化资源与教育融合的前沿议题，为红色文化资源的育人转化提供了方法论参照；
校园英语等学科教学平台对课程思政的深入探索，亦为红色文化资源融入各类课程教学提供了实践启示。如何系统破解这些困境，将红色文化资源深度转化为思政教育的生动教材与精神动力，已成为新时代高校思政教育改革创新亟需回应的重大课题。本文在系统分析红色文化资源育人价值与现实困境的基础上，探索系统化的融入路径，以期为红色文化资源与高校思政教育的深度融合提供理论参考。
2 红色文化资源融入高校思政教育的价值意蕴
2.1 筑牢理想信念的精神根基
红色文化资源蕴含着无数共产党人的理想信念，如爱国主义精神、集体主义精神、大无畏牺牲精神等，这些价值观念与培养学生的坚定理想信念相契合。通过学习红色文化，学生能够深刻理解中国特色社会主义的理论体系和实践路径，从而坚定对社会主义和共产主义的信仰。红色文化资源是我们党百余年奋斗历程积累的宝贵精神财富，承载着革命先辈的崇高理想、奋斗精神和宝贵经验，是高校思政课建设中不可多得的优质资源。
红色文化融入高校思政教育可以以其信仰底色筑牢大学生的理想信念根基，以其历史血脉激活中华优秀传统文化与革命文化的时代生命力，以其道义力量引领大学生成为担当民族复兴大任的时代新人。在价值多元化和信息碎片化的时代背景下，红色文化资源为大学生提供了稳定的价值坐标和精神锚点，帮助他们在纷繁复杂的社会思潮中保持政治定力、坚定信仰方向。当学生真正走进革命旧址、触摸历史文物、聆听英烈故事时，抽象的理想信念便转化为可感可知的精神力量。
2.2 丰富思政教育的教学资源
红色文化资源涵盖物质形态的遗址、建筑和文物，以及非物质形态的革命历史、文艺作品和精神标识。这种丰富性为高校思政教育提供了多元化的教学素材——遗址旧居可转化为现场教学的课堂，革命文物可作为案例教学的载体，精神谱系可成为价值引领的教材。将红色文化资源融入高校思政课，可以实现对红色文化资源的现代诠释，增强学生对家国情怀的深层感知，推动高校思政课教学的创新发展。
各地红色文化资源也是当地革命斗争的历史见证，具有独有的地方特色，其融入高校思想政治教育工作能有效发挥价值导向功能和情感激励功能，引导学生在情感上产生共鸣、在理性上形成认同。红色文化资源的融入使思政教育从单一的理论讲授走向丰富的实践体验，从封闭的课堂走向开放的社会大课堂，显著拓展了思政教育的空间与载体。
2.3 坚定文化自信的精神支撑
红色文化资源是中华民族宝贵的精神财富，不仅是大学生坚定文化自信的重要基石，也是大学生增强民族自尊心和自信心的精神支柱。学生通过传承与弘扬红色文化，可以深刻理解中华民族百年来如何从站起来、富起来到强起来的艰辛历程，从而形成对中国特色社会主义文化自信，增强文化的凝聚力和向心力。红色文化中所体现出来的共产党人独有的革命精神和感人至深的英雄事迹，是中华民族精神的重要组成部分，可以让大学生更好地认识和认同中华民族的优秀传统和革命文化。
在全球化深入发展的今天，文化自信是民族复兴的精神支撑。红色文化资源以其鲜明的中国风格和中国气派，为大学生提供了区别于西方文化话语的价值体系和精神标识，有助于他们在国际比较中增强民族自豪感和文化认同感。
3 红色文化资源融入高校思政教育的现实困境
3.1 资源整合的分散化
当前，红色文化资源在融入高校思政教育过程中面临资源整合分散化的突出问题。各高校、各地区对红色资源的开发利用往往“各自为政”，缺乏系统化的整合与标准化的转化。不同部门之间缺少协同机制，导致红色资源的开发重复与利用不足并存。据中国知网调研数据，仅38%的地方高校实现区域性革命文献数字化融合教学。这一数据说明，问题核心不在资源匮乏，而在于转化路径的缺失。
信阳学院在实践探索中也认识到，需要组织骨干教师深入红色遗址和场馆，系统挖掘思政元素与革命故事。菏泽医学专科学校成立由思政课教师和辅导员组成的工作小组，将本土红色资源与党的创新理论深度融合。这些实践说明，资源整合需要专门的团队与系统的机制，而非零散的、偶发性的个别行为。
3.2 教学渗透的浅层化
红色文化资源融入思政教育的另一突出困境是教学渗透的浅层化。部分高校在运用红色文化资源时，往往停留在“参观一次纪念馆、观看一部红色影片”的浅层体验层面，缺乏对红色文化精神内涵的系统挖掘与深度阐释。正如有学者所指出的，思政课教师对红色文化资源的转化率与利用率有待提高。
浅层化还体现在红色文化教育与专业教学的脱节上。红色文化资源往往被孤立地运用于思政课或主题党日活动，未能与专业课程教学形成有机融合。学生在专业学习中难以感受到红色文化的精神力量，红色文化的育人价值未能渗透到人才培养的全过程。此外，学生对红色文化资源的热情度与认同感有待提升。部分学生对红色文化的认知停留在“知道”的层面，尚未形成深层的情感认同与价值内化。
3.3 育人协同的碎片化
育人协同的碎片化是制约红色文化资源育人效能充分发挥的又一瓶颈。红色文化资源的开发利用涉及学校、政府、社会等多方主体，但目前各主体之间的协同机制尚不健全。高校对红色文化资源利用的协同性与重视度有待加强。校内各部门之间、校地之间、校企之间的合作往往缺乏制度化的框架，导致资源开发、课程建设、实践教学等环节相互脱节。
文体用品与科技等学术平台的研究表明，文化资源的育人转化需要系统化的协同机制，而非依赖个别教师或个别部门的单打独斗。碎片化的协同格局使红色文化资源的育人效能难以从“点状突破”走向“系统提升”。
4 红色文化资源融入高校思政教育的实践路径
4.1 深化课堂教学融合，构建红色课程矩阵
课堂教学是红色文化资源融入高校思政教育的主渠道。破解教学渗透浅层化困境，首要举措在于将红色文化资源系统化地融入课程教学体系。
信阳学院的实践提供了有益参照。该校组织马克思主义学院骨干教师深入红二十五军长征出发地何家冲、鄂豫皖革命纪念馆等红色遗址和场馆，系统挖掘思政元素与革命故事，编写14万字的《大别山红色故事融入“思想道德与法治”课典型教学案例》，形成“红色课程+案例教学”特色模式。菏泽医学专科学校开发本土红色课程，2门课程获评山东省社区教育优秀课程，1门课程入选中共山东省委组织部“全省党员教育培训好课程”。
在课程设计层面，可构建“必修+选修+实践”的红色课程矩阵——在思政课必修课程中设置红色文化专题模块，在通识选修课中开设“红色文化概论”“革命精神与当代价值”等课程，在实践教学环节中设计红色研学路线。延安大学精心打造“延安精神概论”“红色经典导论”等多门省级一流思政“金课”，梳理延安精神孕育形成的历史脉络，阐释精神内核的时代内涵，让红色文化走进思政课堂。信阳学院累计选课学生达5000人次，结成7个师生非遗传习团队。
在教学方法层面，应突破“教师讲、学生听”的单向模式。菏泽医学专科学校开展“剧情式教学”，组织师生将本土红色故事改编为红色情景剧。信阳学院音乐学院打造“音符里的思政”特色品牌，将红色经典曲目融入专业课程，年均开展15至20场主题音乐会。这些创新实践表明，当红色文化以故事化、艺术化、体验化的方式呈现时，其育人效果远优于简单的知识灌输。
4.2 创新实践教学模式，打造“行走的思政课”
实践教学是红色文化资源融入思政教育的关键环节。“行走的思政课”作为动态实践育人范式，正成为深化红色文化向教育效能转化的重要路径。赣州职业技术学院充分挖掘本土红色文化资源，将革命旧址、纪念馆转化为思政课堂，让学生在行走中感悟革命精神，厚植家国情怀。黄山学院立足新安江地域生态、红色、文化资源，确立“行走新安江”核心育人主线，创新构建“课堂讲授+实地研学+现场感悟+成果转化”全链条育人模式。
在校外阵地建设方面，信阳学院与鄂豫皖革命首府纪念馆等红色场馆挂牌校外实践教学基地，把思政课堂搬到红色一线，制定“一课一基地、课课有重点、节节有收获”的专项实践方案，年均开展各类实践教学活动160余场。吉安职业技术学院开展“双师同堂”教学及红色走读活动，通过镜头记录历史场景、现场访谈及学生感悟，打造“行走的思政课”。
在校内阵地建设方面，信阳学院投入专项资金近500万元，建成1500平方米的信阳地方优秀传统文化传承馆，作为校内“大思政课”实践教学核心阵地，年均接待各类参观数千人次。陕西交通职业技术学院将思政课搬进校史馆，结合川藏、青藏公路修筑的艰辛历程打造沉浸式现场教学，“让每一面墙都说话、让每一件展品都传情”。
实践教学的深化推进，需要建立“实践前培训—实践中指导—实践后反思”的完整链条。菏泽医学专科学校制定出台《红色教育实践活动方案》，将课堂搬进红色场馆，通过实地参观、情景体验、现场讲解等形式，引导师生在革命旧址感悟奋斗精神。
4.3 推进数字化赋能，激活红色资源育人效能
数字化技术为红色文化资源的活化传承与思政教育的提质增效提供了新的可能。在教育信息化与数字化转型背景下，红色文化资源数字化既是文化传承的内在要求，更是高校思政教育创新的关键路径。
在资源建设层面，赣南师范大学开发“苏区红”数字思政大模型和一系列教育数字化场景，使广大学生学习红色文化更加便捷、生动、高效。四川师范大学实践团与陈列馆达成长期红色资源数字化共建协议，共同搭建校地红色资源共享平台，数字化手段将无偿交付当地使用，直接补齐老区红色资源数字化保护短板。河北软件职业技术学院以智慧校园为基座，构建“导、学、管、评”智能联动体系，打造线上线下融合的“行走思政课堂”和虚拟仿真体验项目，使红色历史可触可感。
在平台搭建层面，湖南启动“芳草计划”红色资源实践育人大思政课项目，开发“芳草计划”小程序，推动形成线上线下互通、校内校外联动、教学研学一体的思政教育新范式。依托大数据、人工智能、虚拟现实等前沿数字技术，可以突破时空限制，构建沉浸式、交互式、智能化的红色基因数字化传播平台，精准契合大学生的信息接收习惯。
数字化赋能的核心目标，是让红色文化资源从“静态保护”走向“活态呈现”。当革命文物通过数字技术获得新的表达方式，当历史场景通过虚拟现实获得沉浸式再现，红色文化的育人效能便从“可听可看”走向“可感可悟”。
4.4 构建协同育人机制，凝聚多方育人合力
红色文化资源融入高校思政教育的深化推进，需要构建学校主导、政府支持、社会参与的协同育人格局。
在校内协同层面，菏泽医学专科学校成立由思政课教师和辅导员组成的工作小组，将本土红色资源与党的创新理论深度融合。依托马克思主义学院成立红色文化研究中心，组建由思政课教师、辅导员、党史专家构成的跨学科研究团队。信阳学院依托马克思主义学院两项国家社科基金高校思政课研究专项、4项省部级思政课题，深入研究红色文化与思政教育融合路径，出版《信阳文化传承与思政教育融合研究》等著作10部。
在校地协同层面，信阳学院与红色场馆以及地方文化单位挂牌校外实践教学基地。江西工业职业技术学院与瑞金中央革命根据地纪念馆共建“大思政课”实践教学基地。延河高校人才培养联盟15所高校协同联动，以沉浸式红色研学打造实景化思政课堂。这种跨校、跨区域的协同机制，为红色文化资源的共享与共建提供了制度框架。
在队伍建设层面，应锻造具备深厚红色素养的教师队伍。东北财经大学组织思政课教师常态化开展红色文化理论培训和红色教育基地研学。信阳学院建成省级课程思政教学团队1个、省级思政样板课程7门。菏泽医学专科学校成立“红色筑梦”宣讲团，吸纳优秀学生党员、共青团员、学生骨干60余人，建立“老带新、高带低”传帮带机制。当教师具备了深厚的红色文化素养和自觉的育人意识，红色文化的育人价值才能从“资源存在”真正转化为“育人实效”。
5 结语
红色文化资源融入高校思政教育，是新时代落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任的时代新人的必然要求。红色文化资源以其独特的叙事、说理与铸魂价值，为高校思政教育提供了取之不竭的精神养料。然而，资源整合的分散化、教学渗透的浅层化与育人协同的碎片化，使红色文化的育人效能未能得到充分释放。
破解这些困境，需要从课堂教学融合、实践教学创新、数字化赋能、协同育人机制构建与师资队伍建设等多个维度系统施策。信阳学院的红色课程矩阵、菏泽医学专科学校的“三位一体”育人模式、赣南师范大学的数字思政大模型、延河联盟的跨校协同机制——这些实践探索共同指向一个基本判断：红色文化资源融入高校思政教育，不能停留在零散的、偶发性的尝试层面，而必须走向系统化、常态化的制度建构。
红色文化资源的生命力，在于与时代对话、与青年共鸣。当革命旧址成为思政课堂，当红色故事融入课程教学，当数字技术激活历史记忆，当多方力量汇聚育人合力——红色文化便不再是尘封的历史，而是活在当下、面向未来的精神力量。这正是红色文化资源融入高校思政教育的深层价值所在，也是新时代高校思政教育守正创新的应有之义。
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