山西传统音乐在早期音乐教育中的融入策略研究
摘要
早期音乐教育不仅是培育幼儿审美能力的载体，也是幼儿通过听觉体验感知地域文化的重要途径，因此其在文化传承中的启蒙价值不可替代。山西作为中华文明的重要发祥地之一，拥有绛州鼓乐、左权民歌、晋南民歌、八音会等丰富的传统音乐资源，这些宝贵的文化遗产理应在早期音乐教育中发挥应有的育人功能。然而，受“西方中心”认知偏差、课程资源开发不足及师资能力欠缺等因素影响，山西传统音乐在早期音乐教育中的融入仍面临诸多现实困境。本文从文化适配、政策支持、资源基础三个维度论证山西传统音乐融入早期音乐教育的可行性；深入剖析当前融入实践中存在的认知偏差、课程资源匮乏、师资能力欠缺及教学方法单一等现实问题；并从课程体系建构、教学方式创新、师资培养强化及家园社协同联动等方面提出系统化的融入策略，以期为山西传统音乐在早期音乐教育中的有效传承与创新融合提供理论参照与实践指引。
关键词：山西传统音乐；早期音乐教育；文化传承；融入策略；非遗进校园
1 引言
“世界民歌看中国，中国民歌看山西，山西民歌看左权。”山西传统音乐在中国民族民间音乐宝库中占据着举足轻重的地位。从被誉为“天下第一鼓”的绛州鼓乐，到以“开花调”为代表的左权民歌；从晋南民歌的婉转悠扬，到八音会的铿锵明快；从太原锣鼓的磅礴气势到祁太秧歌的乡土韵味，山西传统音乐种类繁多、风格鲜明，承载着深厚的历史文化底蕴和浓郁的地域风情。这些珍贵的非物质文化遗产不仅是中华优秀传统文化的重要组成部分，更是开展早期音乐教育不可多得的课程资源。
2026年6月1日起施行的新修订《山西省非物质文化遗产条例》明确要求“中小学校依法开设非物质文化遗产特色课程，向学生普及非物质文化遗产知识”。党的二十届三中全会强调“重视中华优秀传统文化教育的传承与创新，将其融入国民教育体系”。政策的密集出台为山西传统音乐进入教育领域提供了有力的制度保障。早期音乐教育是培育幼儿审美能力、感知地域文化的重要途径。将山西传统音乐融入早期音乐教育，不仅能够丰富幼儿的音乐体验、培养其民族音乐审美能力，更能够在幼小的心灵中播下文化自信的种子，为传统文化的活态传承奠定根基。
然而，当前山西传统音乐在早期音乐教育中的融入仍处于初步探索阶段。大学阶段的音乐教育人才培养与早期教育实践之间存在衔接不畅的问题，
教育教学论坛的相关研究亦指出，地方音乐资源进入课堂需要系统的课程转化与师资支撑。受“西方中心”认知偏差的影响，部分教育者对民族民间音乐的教育价值认识不足；课程资源开发滞后、教学方法单一、师资能力欠缺等问题制约了融入的深度与广度。本文在系统论证山西传统音乐融入早期音乐教育可行性的基础上，深入剖析当前面临的现实问题，并从课程体系、教学方式、师资培养及协同机制等维度提出系统化的融入策略，以期为山西传统音乐在早期音乐教育中的有效传承与创新融合提供参考。
2 山西传统音乐融入早期音乐教育的可行性论证
山西传统音乐融入早期音乐教育并非主观臆想，而是有着充分的文化适配性、政策保障性与资源基础性。三者相互支撑，共同构成了融入实践的现实前提。
2.1 文化适配：契合幼儿认知特点与审美需求
幼儿阶段是个体审美感知能力发展的关键期，也是文化启蒙的最佳窗口。山西传统音乐以其鲜明的节奏性、韵律感和生活气息，天然契合幼儿的认知特点与审美需求。
绛州鼓乐的实践提供了有力的证明。2021年起，新绛县幼儿园秉持“弘扬民族文化、传承民族精神”的理念，将绛州鼓乐这一国家级非物质文化遗产引入校园。园长韩肖琴表示：“中国鼓不仅是一种乐器，更是一种语言，深受孩子们喜爱。它所蕴含的勇敢、团结、向上的精神，正是我们希望传递给孩子的。”经过几年的探索，幼儿园已整理出10余首适合不同年龄段幼儿的鼓乐曲目和节奏型练习，并编写出版了园本教材。经典曲目《牛斗虎》《秦王点兵》《黄河船夫》被孩子们演绎得有板有眼，自创的百人鼓乐《盛世华章》和师幼同台鼓乐《明天会更好》气势恢宏。这一案例充分说明，传统音乐的节奏性、参与性和集体性特征与幼儿音乐学习的规律高度契合。
山西民歌同样具有进入早期音乐教育的天然优势。左权民歌以其优美的曲调、委婉温柔的风格和浓郁的地方色彩著称。其曲调结构多为上下对偶句式，旋律以级进为主，间或大跳，音乐形象鲜明、易于学唱。山西民歌在幼儿园活动中的渗透实践表明，从幼儿期将民歌渗透于幼儿一日活动之中，让幼儿从小接受民歌艺术的熏陶，能够使其对民歌产生深厚的感情。将这些源于生活的音乐带入课堂，能够有效激发幼儿的学习兴趣，拓展课程教学资源。
2.2 政策支持：制度保障为融入提供有力支撑
政策支持是山西传统音乐融入早期音乐教育的制度保障。党和国家高度重视中华优秀传统文化的传承与创新。教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》明确提出，要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，分学段有序推进。党的二十届三中全会进一步强调“重视中华优秀传统文化教育的传承与创新，将其融入国民教育体系”。
地方层面的政策支撑更为具体有力。2026年修订的《山西省非物质文化遗产条例》要求“中小学校依法开设非物质文化遗产特色课程，向学生普及非物质文化遗产知识”。晋城市通过在中小学开设非物质文化遗产特色课程、校园社团活动、集中展示展演等方式，促进非物质文化遗产项目进校园。近三年来，六县（市、区）文化馆选取适合在学校开展教学活动的20多个非遗项目，组织30多名传承人在全市70多所幼儿园开展“非遗进校园”活动。祁县根据不同学段学生的特点分层推进非遗教育——幼儿阶段以启蒙为主，小学阶段分年级开展剪纸、腰鼓、心意拳、戏曲韵律操的学习，初中阶段重点组织锣鼓学习。这种分层推进的制度设计，为山西传统音乐在早期教育中的有序融入提供了可资借鉴的路径。
2.3 资源基础：丰富的传统音乐种类与教育实践积累
山西传统音乐资源丰富、种类繁多，为早期音乐教育的融入提供了充足的内容选择。从地域分布来看，晋南的威风锣鼓、绛州鼓乐，晋中的祁太秧歌、左权开花调，晋北的河曲民歌、二人台，构成了各具特色的传统音乐版图。左权县2008年起首开全国先河，将左权民歌、小花戏纳入该县义务教育课程，编写了《左权民歌小花戏》校本教材。忻州市七一路小学云帆童声合唱团将传统音乐河曲民歌和二人台融入作品创作，走出一条“民歌进课堂”的特色音乐教学之路。太原市淖马小学自2017年成立少年雄风锣鼓团，将太原锣鼓这一国家级非遗扎根校园。
在学前教育领域，山西省直机关新建路幼儿园将山西音乐类非遗与当代儿童音乐剧相融合，创作了《人说山西好风光》儿童音乐剧，以“故事里的童年”“戏梦乡集”“非遗探秘”“晋韵流芳”四幕剧情呈现非遗魅力。这些丰富的教育实践积累，为山西传统音乐在早期音乐教育中的系统融入提供了宝贵的经验参照。
3 山西传统音乐融入早期音乐教育的现实审视
尽管山西传统音乐融入早期音乐教育具备充分的理论基础与实践条件，但在实际推进过程中仍面临多重结构性困境。
3.1 “西方中心”认知偏差导致价值认同不足
“西方中心”的认知偏差是制约山西传统音乐融入早期音乐教育的深层障碍。长期以来，我国音乐教育体系深受西方音乐理论框架的影响——课程设置以西方音乐史、乐理、和声为主体，评价标准以西方音乐体系为参照，民族民间音乐在正规教育体系中的地位相对边缘化。这种认知偏差在教育者群体中尤为突出——部分幼儿教师自身接受的音乐教育即以西方体系为主，对民族民间音乐的价值认知不足，缺乏将山西传统音乐融入日常教学的自觉意识。
全球化进程的加速和外来文化的涌入，使山西民歌等传统音乐面临“传承难、传播难”的困境。流行音乐与网络的发展对地方音乐文化产生了巨大冲击，许多民乐步入消亡。在这种文化生态下，幼儿接触传统音乐的机会有限，教育者传承传统音乐的动力不足，形成了认知与实践之间的恶性循环。
3.2 课程资源开发滞后制约融入深度
课程资源的匮乏是山西传统音乐融入早期音乐教育的直接障碍。目前，适合幼儿年龄特点的山西传统音乐课程资源严重不足。虽然有部分幼儿园进行了零星的探索，但系统化的课程体系尚未形成。正如有研究所指出，民间音乐在学前教育中面临课程设计不足、教学方法传统和教学资源匮乏等困境。
具体而言，优质的传统音乐素材缺乏面向幼儿的适宜性改编——成人化的民歌歌词、复杂的戏曲唱腔、专业的器乐演奏技巧，如果不经过儿童化的转化处理，难以被幼儿理解和接受。同时，系统化的教学指导方案缺失，教师缺乏可参照的教学目标、活动设计和评价标准，导致传统音乐的融入往往停留在“放一首民歌听听”的浅层阶段，难以实现深度的审美体验与文化浸润。
3.3 师资能力欠缺影响实施效果
教师是传统音乐融入早期音乐教育的关键执行者，其专业能力直接影响实施效果。然而，当前幼儿教师在山西传统音乐方面的专业素养普遍不足。多数幼儿教师在师范教育阶段接受的音乐课程以西方音乐理论和通用教学法为主，对山西传统音乐的历史渊源、风格特征、演唱演奏技巧缺乏系统了解。正如吕梁民间音乐融入学前教育的研究所揭示的，学前教育专业学生在音乐欣赏课程中对本土音乐的认知和兴趣均有待提升。
师资能力的欠缺还体现在教学转化能力的不足上——即便教师对某一传统音乐形式有所了解，也难以将其转化为适合幼儿年龄特点的教学活动。如何将绛州鼓乐的复杂节奏改编为幼儿可参与的节奏游戏，如何将左权民歌的高亢旋律转化为幼儿可学唱的简单曲调，如何将八音会的合奏形式设计为幼儿可体验的集体活动——这些教学转化的关键环节，恰恰是多数幼儿教师的能力短板。
3.4 教学方法单一影响幼儿参与深度
教学方法单一是制约山西传统音乐融入效果的重要因素。当前，部分教师在引入传统音乐时仍采用“听一听、说一说”的简单模式——播放一段民歌录音，让幼儿说说“听到了什么”“感觉怎么样”。这种方式虽然形式上纳入了传统音乐，但缺乏互动性、参与性和体验性，难以激发幼儿的深层兴趣与情感共鸣。
传统音乐的魅力在于其“活态”的特征——绛州鼓乐的铿锵节奏需要身体参与才能感受，左权民歌的悠扬旋律需要开口学唱才能体会，八音会的合奏之美需要集体协作才能领悟。单一的被动的聆听方式，恰恰消解了传统音乐最可贵的“身体在场”与“集体参与”的教育价值。
4 山西传统音乐融入早期音乐教育的实践策略
针对上述现实困境，山西传统音乐融入早期音乐教育需要从课程体系、教学方式、师资培养及协同机制四个维度系统施策。
4.1 课程化建构：打造“晋韵启蒙”园本课程体系
课程化是传统音乐融入早期音乐教育的基础工程。应借鉴新绛县幼儿园“鼓乐进课堂”的成功经验，将山西传统音乐系统纳入幼儿园课程体系。在课程目标上，应依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合不同年龄段幼儿的发展特点，制定分层递进的教学目标——小班以感知体验为主（聆听传统音乐片段、感受节奏与旋律），中班以参与表现为辅（学唱简单民歌片段、参与节奏游戏），大班以理解创造为进阶（了解音乐背后的文化故事、尝试简单的创作与表演）。
在课程内容上，应对山西丰富的传统音乐资源进行系统的筛选与儿童化改编。新绛县幼儿园目前已整理出10余首适合不同年龄段幼儿的鼓乐曲目和节奏型练习。在此基础上，可进一步拓展至左权民歌、晋南民歌、祁太秧歌、八音会等多种形式，精选旋律优美、节奏鲜明、内容积极、适合幼儿年龄特点的作品，进行歌词简化、节奏改编和活动化设计。
在课程实施上，应将传统音乐融入幼儿一日生活的各个环节——晨间活动的节奏律动、集体教学的音乐欣赏、区域活动的自主探索、户外活动的集体演奏、过渡环节的民歌哼唱——使传统音乐成为幼儿日常经验的一部分，而非孤立的教学活动。
4.2 体验式教学：构建“做中学、玩中悟”的教学模式
教学方式的创新是提升融入效果的关键。应改变传统音乐教学中“教师讲、幼儿听”的单向模式，构建“做中学、玩中悟”的体验式教学范式。
绛州鼓乐的实践提供了有益参照。新绛县幼儿园形成了“人人参与、人人会敲”的教学氛围，从最初的每周三、五上鼓乐课，到组建专业鼓乐队，再到延时活动全面普及，鼓乐课已成为孩子们最期待的课堂。孩子们在敲打、学唱、表演中，不仅学会了节奏和技巧，更在潜移默化中感受到团结协作、勇毅向上的民族精神。这种“全员参与、身体实践”的教学方式，正是传统音乐融入早期教育的理想样态。
在具体方法上，可借鉴奥尔夫教学法“注重本土化教育推进”的理念。将山西传统音乐元素融入语言、动作、器乐及戏剧等多元活动中——用方言说唱歌谣感受左权民歌的语言韵味，用身体律动表现绛州鼓乐的节奏变化，用简易打击乐器体验八音会的合奏乐趣，用戏剧表演再现民歌中的生活场景。通过多感官、多通道的体验方式，让传统音乐真正“活”在幼儿的身体经验和情感记忆之中。
4.3 专业化赋能：强化师资队伍传统音乐素养
师资培养是山西传统音乐融入早期音乐教育的根本保障。应从职前培养与在职研修两个层面协同发力。
在职前培养层面，
大学阶段的学前教育专业应增设山西传统音乐相关课程，将地方音乐文化纳入学前教育专业音乐课程体系。可参照吕梁民间音乐融入学前教育音乐欣赏课程的实践经验，开发“山西传统音乐鉴赏与教学”等选修课程，使未来教师在学习阶段即建立对本土音乐的价值认同与基本技能。
在职研修层面，幼儿园应建立系统的传统音乐师资培训机制。新绛县幼儿园的经验值得推广——聘请校外鼓乐专家进行“传帮带”，组织教师定期与其他鼓乐特色校互动交流。可邀请非遗传承人入园开展专题培训，组织教师赴民歌发源地采风学习，建立“骨干教师—特色教师—全员教师”的分层培养体系，逐步提升全体教师的传统音乐教学能力。
4.4 协同化推进：构建家园社联动的传承网络
山西传统音乐在早期音乐教育中的融入，不能仅靠幼儿园的单打独斗，而需要家庭、社区与幼儿园的协同联动。
在家庭层面，应建立家园共育机制，引导家长认识传统音乐的教育价值。新绛县幼儿园的实践表明，当孩子们把鼓乐知识带回家中、带到社区，家长走进校园欣赏幼儿版《牛斗虎》时，传统音乐的传承便从幼儿园延伸到了家庭。幼儿园可通过亲子音乐活动、家庭传统音乐推荐等方式，让传统音乐进入家庭生活场景。
在社区层面，应充分利用山西丰富的非遗文化资源。可邀请非遗传承人走进幼儿园开展现场展演与互动教学。山西省府幼儿园邀请“非遗传承人”现场演绎中国鼓乐，孩子们现场感受中国传统打击乐的魅力。西南呈小学秉持“以演促练、以展促传”的理念，依托校园文化节等平台开展八音会展演活动。这些经验同样适用于学前教育阶段——通过“走出去、请进来”的方式，让幼儿在真实的文化场景中感受传统音乐的魅力，使幼儿园成为传统音乐活态传承的重要阵地。
5 结语
山西传统音乐是中华优秀传统文化的璀璨瑰宝，将其融入早期音乐教育既是文化传承的时代使命，也是学前教育改革的现实需要。绛州鼓乐在新绛县幼儿园的扎根实践、左权民歌在义务教育阶段的课程化探索、八音会在小学的传承实践，共同印证了一个基本事实——传统音乐不仅可以进入早期教育，而且能够在幼儿的心灵深处产生持久的文化回响。
山西传统音乐融入早期音乐教育的深化推进，需要教育者、研究者、政策制定者与社会各界的持续协同。当绛州鼓乐的铿锵鼓点在幼儿园响起，当左权民歌的悠扬旋律在幼儿口中传唱，当八音会的合奏之声在校园回荡——山西传统音乐便不再是被保护的“遗产”，而是活在当下、面向未来的“生命”。从娃娃抓起的文化传承，才是最有生命力的传承。
参考文献
[1] 山西传统音乐在早期音乐教育中的融入策略研究[J]. 文教资料, 2025(23).
[2] 绛州鼓乐在校园奏响传承新乐章[N]. 黄河新闻网运城, 2026-05-30.
[3] 新绛县幼儿园：以鼓育人 传承经典[N]. 中国教育报, 2023-05-26.
