数字时代思想政治教育载体变化特征及路径研究
摘要
数字技术的深度嵌入正在推动思想政治教育载体发生系统性的形态重塑与功能重构。媒介载体的数字化演进，绝非简单的技术工具迭代，而是标志着思想政治工作理念、话语体系与实践模式的系统性革新。本文立足数字时代的技术语境，在分析思想政治教育载体变化现实背景的基础上，系统归纳了载体形态从单一到多元融合、载体传播从单向到双向交互、载体功能从覆盖到精准适配、载体关系从分立到人机协同的四大变化特征，深入剖析了载体变化伴随的技术异化、素养瓶颈与安全困境等现实挑战，并从推动载体深度融合、构建精准育人机制、强化数智技术赋能、完善制度保障体系等维度提出了实践路径，旨在为数字时代思想政治教育载体的守正创新提供理论参照。
关键词：数字时代；思想政治教育；载体变化；载体融合；精准育人
1 引言
数字技术的迅猛发展正以前所未有的速度重塑人类社会的生产方式、交往方式与思维方式。据中国互联网络信息中心发布的第53次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2025年底，中国网民规模已近11亿，互联网普及率超过78%。其中，“数字原住民”一代——当代大学生群体——日均触网时长超过8小时，社交媒体访问已成为其日常生活的有机组成部分。这一深刻的数字化生存现实，使思想政治教育面临的根本性命题从“要不要用网络”转变为“如何在网络生态中有效开展教育”。
思想政治教育载体是承载、传导思想政治教育内容并连接教育者与受教育者的中介系统，其形态与功能随着社会历史条件的变化而不断演进。传统思想政治教育主要依赖课堂讲授、纸质文本、集中活动等载体形式，具有可控性强、系统性高的优势，但也存在覆盖面有限、互动性不足、精准度欠缺等局限。数字时代，互联网、大数据、人工智能、虚拟现实等新一代信息技术的广泛应用，正在从根本上改变思想政治教育的传播生态与运行逻辑。正如有学者所指出的，媒介载体的数字化演进标志着思想政治工作理念、话语体系与实践模式的系统性革新。
当前，网络思政课已成为数字时代开展思想政治教育的重要载体，需要在教师培训、基础建设、评价机制等层面协同发力。但与此同时，思想政治教育载体在数字化进程中亦面临着技术异化、素养瓶颈、协同失衡、机制滞后及安全困境等多重挑战。
新课程等教育类学术平台持续关注信息技术与课程教学的深度融合，为思政教育载体的数字化创新提供了丰富的实践参照；
文学教育对人文精神与技术理性的辩证思考，亦为数字时代思政教育载体变革中“守正”与“创新”的平衡提供了方法论启示。本文在系统梳理思想政治教育载体数字化变革现实背景的基础上，归纳其核心变化特征，剖析伴随的风险挑战，并探索系统化的实践路径，以期为数字时代思想政治教育载体的守正创新提供理论参照。
2 思想政治教育载体变化的时代背景与现实审视
2.1 技术赋能：数字技术重构育人载体的底层逻辑
思想政治教育载体的深刻变革，根植于数字技术对教育系统要素的全面重构。数智技术以其深度嵌入和全面重构的态势，重塑了思想政治教育系统要素的生成逻辑和运行模式。在载体维度，传统与现代割裂、物质与精神分离、显性与隐性载体协同不足等适应性危机日益凸显。数字技术正在推动教育载体实现从“网络+教育”向“网络育人”的范式转变。
这一变革的技术逻辑可以概括为三个层面。在基础设施层面，移动互联网、云计算与智能终端的大规模普及，使信息传播突破时空限制，育人载体从固定场所延伸至无处不在的数字空间。在内容生产层面，人工智能辅助内容生成、多模态数据处理等技术，使思政教育内容能够以短视频、虚拟仿真、互动游戏等多元化形态呈现。正如有学者所概括的，数字化思政绝非技术与教育的简单叠加，而是依托大数据、人工智能等先进技术，对思政教育的内容供给、载体形态、互动模式进行系统性重塑。在交互体验层面，虚拟现实、增强现实等技术构建沉浸式育人场景，算法推荐与智能交互实现教育内容与受教育者的精准对接。
2.2 现实审视：载体变化面临的深层张力
数字技术在赋能思想政治教育载体的同时，也带来了不容忽视的深层张力。一方面，育人载体的形态拓展与教育者素养之间的落差日益突出。面对层出不穷的新媒体平台与智能工具，部分思想政治教育工作者存在技术焦虑与应用能力不足的问题。正如有研究指出的，当前载体融合过程中基础设施存在短板、主体面临技术焦虑、保障措施有待完善等问题较为突出。另一方面，技术效率与育人温度之间的张力同样不容回避。当算法推荐主导内容分发、智能交互替代人际对话时，思想政治教育所特有的情感交流与价值共鸣可能被技术逻辑所消解。数智时代思想政治教育载体的革新面临技术异化等多重挑战。
此外，信息安全与数据伦理的挑战同样值得关注。思想政治教育载体的数字化意味着大量学生行为数据的采集与分析，如何在精准育人与隐私保护之间找到平衡，如何在算法效率与价值引导之间寻求统一，是载体创新必须回应的深层问题。
3 数字时代思想政治教育载体变化的核心特征
数字时代思想政治教育载体的变化是多维度的、系统性的。从形态、传播、功能与关系四个维度加以审视，可以归纳出以下核心变化特征。
3.1 载体形态：从单一载体到多元融合
传统思想政治教育以课堂讲授、教材文本和集中活动为主要载体，形态相对单一。数字时代，育人载体呈现出显著的多元化与融合化趋势。人工智能催生虚拟主播、智能宣讲、信息课堂、舆情研判等全新应用形态，改变了思政工作以单一文字和集中授课为王的传统模式。技术赋能催生出“智能助教”“智能助学”“智能助践”等新形态，使载体呈现出图谱承载性、场景互动性、资源适配性等新特征。
载体融合是这一变化趋势的集中体现。高校积极利用数智技术赋能思想政治教育载体融合，从虚实结合、人机交互、时空重构三个维度提升了高校思想政治教育的生动性、精准性、协同性。在虚实结合层面，物理课堂与网络空间、现实体验与虚拟仿真相互补充；在人机交互层面，智能对话系统、数字人辅导员等新载体不断涌现；在时空重构层面，教育载体从固定课时、固定场所延伸至全天候、全场景的泛在学习空间。这种载体形态的融合化发展，使思想政治教育摆脱了传统载体的物理限制，真正实现了“处处可学、时时能教”。
3.2 载体传播：从单向灌输到双向交互
传统思想政治教育载体的传播模式以“教育者—载体—受教育者”的单向线性传递为主，受教育者处于被动接收的位置。数字技术的引入从根本上改变了这一格局。算法推荐、虚拟现实等技术推动思想政治教育实现从单向灌输到多元交互、从现实场域到虚实场域的创新转变。
新媒体环境为思政教育话语转型提供了技术支撑与创新空间。通过构建多元传播矩阵、创新话语表达形式，思政教育得以突破时空限制，实现从“单向灌输”向“双向互动”的转变。在数字载体环境下，受教育者不再仅仅是信息的接收者，同时也是信息的创造者、传播者和评价者。学生可以通过社交媒体表达观点、通过在线平台参与讨论、通过内容创作传递价值——这种双向甚至多向的交互传播模式，使思想政治教育从“教师的独白”走向“师生之间、学生之间的多方对话”。
3.3 载体功能：从覆盖式教育到精准化育人
传统思想政治教育载体以“广覆盖”为特征，追求教育内容对最大范围受教育者的触达，但精准性不足。数字技术的引入使载体功能从“大水漫灌”走向“精准滴灌”。依托大数据分析与教育数据挖掘技术，智能教育系统可对学生的成长背景、兴趣偏好、认知特征进行多角度立体化剖析，生成精准的个性化学情画像。
数字思政主要指的是基于大数据、人工智能等前沿技术的介入，在精准思维和理念的引导下，实现思想政治教育的精准育人活动。在载体层面，精准育人体现为三个环节的闭环运行：数据采集——通过多平台、多渠道收集学生的学习行为、思想动态与情感反应数据；智能分析——利用算法模型对数据进行深度挖掘，识别受教育者的认知特征与价值取向；精准推送——基于分析结果实现教育内容与受教育者的智能匹配与个性化推送。这种精准化的载体功能，使思想政治教育能够从“千人一面”走向“千人千面”，大大提升了教育的针对性与实效性。
3.4 载体关系：从人载分立到人机协同
传统思想政治教育中，教育载体是外在于教育者与受教育者的“工具”——教师使用载体、学生接触载体，人与载体之间是明确的主客体关系。数字时代，随着人工智能与智能交互技术的深度应用，载体正在从“被使用的工具”转变为“参与教育过程的协作者”。
在“人工智能+教育”深度融合的时代背景下，智能体作为大模型落地应用的核心形态，成为新时代高校思政教育提质增效、模式革新的关键抓手。智能体推动思政教育模式变革，是教育数字化转型、技术赋能与育人需求三重逻辑耦合驱动的必然走向。在载体层面，人机协同体现为三个递进层次：辅助层次——AI作为教师的辅助工具，承担知识检索、内容生成、作业批改等基础性工作；协作层次——AI作为学生的“智能学伴”，提供个性化学习支持与即时答疑服务；融合层次——AI深度嵌入教育全过程，形成“教师—学生—智能体”三元协同的育人新生态。
4 数字时代思想政治教育载体创新的实践路径
4.1 推动载体深度融合，构建全场景育人矩阵
针对载体形态多元化的趋势，首要路径是推动各类育人载体的深度融合，构建覆盖线上线下的全场景育人矩阵。在物理空间层面，应加快传统课堂、校园文化场所的数字化改造，实现育人空间的智慧升级。在网络空间层面，应加强网络育人矩阵的建设和优化，以学生为中心，科学合理利用网络平台和数字化资源。宜春学院打造“融媒体+思政育人”体系，通过媒介融合理论与教育场域理论的结合，构建了可复制的实践路径。
在载体融合的具体策略上，应实现“三个贯通”：贯通课内与课外——将课堂教学载体与课外实践载体、网络学习载体有机衔接；贯通线上与线下——使线下体验与线上互动相互补充、彼此强化；贯通校内与校外——整合社会育人资源，拓展育人载体的边界与深度。江苏开放大学依托“数智马院云实践平台”，开展云端实践教学，推动思想政治教育贯穿全民终身学习全链条。通过载体融合的全场景育人矩阵构建，思想政治教育能够实现从“定时定点”到“无处不在”的跨越。
4.2 构建精准育人机制，实现载体功能靶向化
针对载体功能精准化的趋势，应构建数据驱动的精准育人机制，实现载体功能的靶向化。首先，建立多维度的数据采集体系——整合学习平台、社交网络、校园管理等多元渠道，构建学生思想动态与行为特征的数据画像。其次，开发智能化的分析研判工具——利用机器学习与自然语言处理技术，对采集数据进行深度挖掘，识别学生的认知特征、价值取向与思想困惑。再次，实现精准化的内容供给——基于分析结果，通过智能推送系统实现教育内容与学生需求的精准匹配。
精准育人机制的构建需要警惕“技术决定论”的陷阱。正如有学者指出的，技术在提升育人精度的同时，亦存在遮蔽价值温度的潜在风险。精准是手段而非目的，数据服务于育人而非替代育人。载体功能的精准化最终指向的是让每一个学生都能在适合自己的方式中接受价值引领，而非将学生简化为数据的集合。
4.3 强化数智技术赋能，激活载体创新动能
针对载体形态迭代加速的趋势，应持续强化数智技术对思政教育载体的赋能效应。当前，人工智能深度融入思政课教学，本质是依托数字技术优化教学实施路径，回应课堂育人现实难题，最终落脚于引导学生树立正向理想信念。
在技术赋能的实践中，应重点关注三个方向。一是智能内容生产——利用生成式人工智能提升思政教育内容的创作效率与质量，将抽象理论转化为可感可知的数字化表达。二是沉浸式场景构建——借助虚拟现实与增强现实技术，还原历史场景、模拟现实情境，让学生在“身临其境”中感受精神力量。三是智能交互体验——开发思政教育专用智能体，提供24小时在线的个性化学习支持。2024年，电子科技大学成立“i思政大模型创新实验室”，推出的“i思政大模型”构建了超200万组专业问答对的思政教育专业语料库。这类实践表明，数智技术赋能正在推动载体从“信息化”走向“智能化”，从“工具辅助”走向“深度嵌入”。
4.4 完善制度保障体系，筑牢载体运行安全防线
针对载体变化伴生的技术异化、数据安全等风险，应建立系统化的制度保障体系。在能力建设层面，应提升思政教育工作者的数字素养与技术应用能力。教师是网络思政课的核心执行者，其数字素养直接决定着载体创新的实际效果。在安全治理层面，应健全科技伦理治理制度，规范数据采集与使用的边界，保障学生隐私安全。在评价机制层面，应建立与数字化载体相适应的教学评价体系。数字化技术与思维为思政课内涵式发展创造了全新境遇，也对思政课价值生成机制带来了前所未有的冲击与挑战。评价体系应从传统的终结性评价走向过程性、伴随式评价，从单一的知识考核走向多维的素养评估。
制度保障的核心目标是实现“守正”与“创新”的统一——在积极拥抱技术变革的同时，始终坚守思想政治教育立德树人的根本价值。正如习近平总书记所强调的，思想政治理论课要坚持在改进中加强、在创新中提高。数字时代思想政治教育载体的创新，必须以价值引领为方向，以育人实效为检验，在技术理性与价值理性的辩证统一中推动载体的守正创新。
5 结语
数字时代正在深刻重塑思想政治教育载体的形态、功能与运行逻辑。从单一载体到多元融合、从单向灌输到双向交互、从覆盖式教育到精准化育人、从人载分立到人机协同——这四大变化特征不是孤立的技术现象，而是数字技术深度嵌入思想政治教育全过程的系统性表征。
面对这一深刻变革，思想政治教育载体创新必须在“变”与“不变”之间寻求辩证统一。“变”的是载体的形态、传播的方式和运行的技术逻辑——短视频取代了纸质文本、智能交互取代了单向讲授、数据驱动取代了经验判断；“不变”的是立德树人的根本任务、价值引领的核心使命和“为党育人、为国育才”的根本方向。当数字技术真正服务于育人目标而非凌驾于育人之上，当智能算法成为价值引领的助力而非价值遮蔽的屏障，思想政治教育便能够在数字时代找到守正创新的坚实路径——以更具时代感、亲和力和实效性的方式，完成其塑造灵魂、涵养品格的育人使命。
参考文献
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