目录
教研引领
“图·构·悟”三位一体：AI几何可视化工具在小学数学教学中的应用策略邹海丽;1-4
ADDIE模型：解锁小学数学跨学科主题学习新密码——以“一枚硬币可以滴多少滴水”教学为例周琴;5-8+13
基于UbD模式的小学数学单元教学设计研究——以“小数乘法”为例钟维;9-13
UbD理论视角下小学数学单元学习任务单的逆向设计——以“分数加法和减法”为例杨敏;14-17+21
微项目学习在小学数学中的教学路径及成效研究——以“周长”教学为例蒋舒婷;18-21
教例剖析
大观念引领下跨学科项目式学习教学实践——以“欢乐购物街”为例陈洁;肖潇;罗慧春;22-25+30
循“轨”探“化”：看见学生思维生长的力量——“解决问题的策略——转化（2）”教学与思考陈博文;26-30
结构化思想下的小数概念教学探索——以张齐华“小数的初步认识”示范课为例郑忆;徐子欣;31-34+39
基于学习进阶理论的概念教学——以“圆的认识”教学为例洪青;35-39
“三思闭环”：乡镇小学数学“教—学—评”一致性的转型与实践——以“万以内数的减法”为例郭宏慧;40-43
助力一年级学生深度理解等号意义的策略——“挖红薯”教学设计与反思袁伟;张旭;44-47
真实情境驱动下学生空间观念培养三阶认知模型的建构与实践——以“位置与方向（二）”教学为例黄琼;48-51
在“拼”与“想”中构建空间观念——以“图形的拼组”为例马良君;52-55
当科举文化“遇见”数学推理——金陵科举文化在小学教学中的融合路径吴庆瑶;56-58
教学实践
基于学情的“靶向教学”策略研究——以“认识几分之一”的教学实践为例吴黎勇;59-62
基于学习进阶理论的概念教学——以“圆柱的体积”为例李荣;63-66
整体关联 聚焦数感——“小数的初步认识”教学实践与思考张佳燕;67-69
结构化视角下小学数学单元整体教学——以“毫米、分米和千米”为例曹青燕;70-72
能力培养
感·想·表·迁：空间观念培养的阶梯式路径——以“看一看”为例朱进伟;73-75
指向量感发展的小学高年级“数与代数”大单元教学设计林洁冰;76-78+82
基于“问题解决”教学的学生审题能力培养策略黄彩梅;79-82
教法探讨
基于建构主义学习理论的冲突式情境教学逻辑余冰;林芝;雷雨;83-86
小学数学跨学科主题学习的实践探索——以“校园植物的数学探秘”教学为例仝莉莉;87-89
小学数学单元整体教学的实践研究——以“圆”为例顾慧;90-92
积极心理学视域下高阶思维培育的路径——以“长方形和正方形的周长”教学为例丁丹华;93-95
“数”绘童趣，“学”玩相长——游戏化教学的实践探索邹颖军;96-98