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名师领航
关注梳理发现 促进迁移运用——修订版统编语文教材二年级下册“字词句运用”栏目解读与教学策略谢秋兰;1-3+7
修订版语文教材二年级下册口语交际教学路径探析朱苏珍;4-7
借助差异化提示，学习按过程讲故事——以修订版统编语文教材二年级下册第八单元为例姜晓燕;8-10+14
阅读与鉴赏_说文论道
素养导向下第二学段“百字”课程的开发与实践陈升阳;11-14
AI支持语文学习的路径与策略研究董翱;15-17+89
素养导向下语文单元学习任务群的进阶式设计王慧娟;18-20
进阶视域下语文问题链的设计与实施周靖侠;21-23
互文关联，促进古诗词深度学习蔡蕾;24-27
深度学习视域下第一学段阅读教学策略探析陈慧慧;28-31
从“文言之味”到“文化之魂”——文言文深度学习的进阶路径曾庆强;32-34
阅读与鉴赏_案例剖析
核心素养导向下单元教学目标结构化设计路径探析——以统编语文教材五年级下册第六单元为例隋淑华;35-37
人工智能赋能文言文情境教学的设计与实践——以六年级下册《学弈》中“AI孟子”的应用为例高斐;38-41
转化·深化·内化：革命文化题材课文教学的三重进阶与实践框架——以统编语文教材六年级上册第二单元为例李银;42-44
文化自信视域下革命文化题材课文教学路径——以统编语文教材五年级下册第四单元为例李明;45-47
核心素养导向下文学阅读与创意表达学习任务群的构建与实施——以统编语文教材四年级上册第七单元为例黄静静;48-50
基于学业质量标准的“一核·五维·五导”阅读教学实践研究——以三年级下册《蜜蜂》的教学为例何冰华;51-53
破壁·融合·共生：低年段跨学科学习三维路径构建——以二年级下册《我是一只小虫子》的教学为例潘丽影;毛会彬;54-56
文言文教学中学生民族精神培育的进阶路径——以四年级上册《精卫填海》一文的教学为例赵桃喜;57-59
表达与交流_习作
数智赋能：基于过程性数据循证改进的习作教学策略研究方素芬;60-64
基于阅读理解的习作单元教学设计——以统编语文教材四年级下册第二单元的教学为例邸威威;65-67
从“作者中心”到“读者中心”：AI支持下习作教学转型路径卞传秀;68-70
人工智能融入习作教学的路径革新——“AI+写作”的课堂实践与启示周玉琳;71-73
从工具到伙伴：AI辅助习作评改的重构路径——以统编语文教材五年级上册习作“二十年后的家乡”为例林娜;74-76
单元整体视域下素养本位习作教学的应然姿态——以统编语文教材六年级下册第一单元的教学为例张小燕;77-79
AI赋能“表达与交流”教学的问题表征和实践要义王敏芝;80-82
表达与交流_口语
三融四境：大概念视域下口语交际情境创设的优化策略李建东;83-85
识字与写字
数智赋能：低年段识字教学的革新与实践陈芳;86-89
低年级语文游戏化识字教学策略陈福昌;90-92
瑶族蝴蝶歌在识字教学中的可行性分析和应用策略吴格尔;93-95
技术赋能与美育传承：小学生硬笔书法的智慧教学实践——以西泠印社版《书法练习指导》四年级下册第四单元为例杨灿新;徐遗东;96-98