新时代高校立德树人视域下榜样引领育人机制的创新路径
摘要
榜样引领是新时代高校落实立德树人根本任务的重要育人方式，对于引导青年学生坚定理想信念、涵养道德品格、激发奋进力量具有不可替代的价值。
时代青年长期关注青年榜样群体的成长故事与精神特质，强调“青年榜样勇担时代使命，汇聚精神力量，贴近基层群众，发挥示范效应”；
文教资料研究聚焦榜样教育在大学生思想政治教育中的具体应用，指出“榜样示范融入大学生理想信念教育”是提升育人实效性的重要路径。本文立足于新时代高校立德树人的时代语境，系统分析了榜样引领育人机制的理论基础与现实困境，从榜样选树、宣传传播、实践践行和制度保障四个维度提出了创新路径。研究认为，新时代高校榜样引领育人机制的创新，需要实现从“宏大叙事”到“身边可感”、从“单向输出”到“双向互动”、从“短期活动”到“长效机制”的系统性转变，使榜样真正成为可学可及的精神坐标。
关键词：新时代；立德树人；榜样引领；育人机制；创新路径
一、引言
立德树人是教育的根本任务，是高校的立身之本。习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。党的二十届三中全会明确提出“完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新”。国务院印发的《教育发展“十五五”规划》进一步要求“高质量实施新时代立德树人工程”。在新时代语境下，如何将立德树人根本任务落细落实，是每一所高校必须回答的时代命题。
榜样引领作为一种传统的育人方式，在我国自古就有深厚的思想渊源和实践传统。“榜样育人”不仅是高校思想政治教育的有效方式，更是当前贯彻落实全国宣传思想文化工作会议精神的重要抓手。然而，进入新时代，大学生的价值观念呈现出物质化、个性化等特点，传统的榜样教育面临一定的局限性。伴随网络社会价值选择的多样化和大学生主体意识的增强，榜样教育需要贴近大学生实际需求，提升实效性。如何创新榜样引领育人机制，使其在立德树人中发挥更大效能，已成为高校思政教育亟待解决的现实课题。
本文拟从新时代高校立德树人的视域出发，系统审视榜样引领育人机制的理论基础与现实困境，探索其创新路径，以期为高校思政教育工作提供参照。
二、榜样引领育人的时代价值与理论基础
2.1 榜样引领在立德树人中的独特价值
榜样引领之所以能够成为立德树人的重要方式，源于其独特的育人机理。首先，榜样具有示范性。榜样的力量是无穷的，榜样示范法在大学生价值引领、行为示范和精神激励等方面发挥着重要的教育作用。与抽象的说理教育不同，榜样通过具体可感的行为和事迹，将价值观念“人格化”，使受教育者在观察和模仿中实现价值认同与行为转化。
其次，榜样具有感染性。一个好的榜样故事能够触动心灵、引发共鸣，使学生在情感共鸣中实现价值认同。尤其是朋辈榜样，由于年龄相近、经历相似，更容易获得大学生的认同感。正如有研究所指出的，“通过同龄人、身边事的真实故事，有效增强了学生的专业认同”。
再次，榜样具有引领性。榜样不仅能够“引风气之先”，更能够引领和传播社会主义核心价值观。在迈向实现第二个百年奋斗目标的新征程中，需要榜样的接续和传承。高校通过培育和宣传先进典型，能够有效引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.2 榜样引领育人的理论支撑
榜样引领育人有着深厚的理论根基。从社会学习理论的视角来看，班杜拉（Bandura）的观察学习理论指出，人类的大多数行为是通过观察他人的行为及其后果而习得的。榜样正是观察学习的核心载体——学生通过观察榜样的行为及其后果，完成从“注意—保持—再现—动机”的完整学习过程。
从重要他人理论的视角来看，榜样是影响个体社会化的“重要他人”。在大学生社会化过程中，榜样作为“重要他人”，对其价值观念、行为方式和人生态度的形成产生着深远影响。数智时代，大学生在榜样认同、选树与思想特征方面呈现出新的特点，这要求榜样教育与时俱进。
从“三全育人”的理论框架来看，榜样引领育人需要融入全员育人、全程育人、全方位育人的大格局。高校党委应强化顶层设计，将先进典型培育、选树与宣传工作深度融入“三全育人”，着力构建“发现、培育、宣传、使用”协同联动的长效工作机制。
三、当前高校榜样引领育人机制的现实困境
尽管榜样引领在高校思政教育中受到广泛重视，但在实际操作层面仍面临诸多困境。深入剖析这些问题，是探索创新路径的认识前提。
3.1 榜样选树的“悬浮化”困境
当前不少高校在榜样选树中存在“重宏大、轻身边”的倾向。选树的榜样多为“高大全”式的典型人物，固然具有精神感召力，但与大学生日常生活的距离较远，容易让学生产生“榜样离我很远”的疏离感。与此同时，选树标准相对单一，往往偏重于“成绩至上”等固有框架，忽视了创新力、实践力、共情力等多元评价维度。这种“悬浮化”的选树方式，削弱了榜样的可学性和可及性。
3.2 榜样宣传的“单向度”困境
在榜样宣传方面，许多高校仍然沿用“文件传达—事迹报告—展板展示”的传统模式，宣传形式较为单一，缺乏互动性和参与性。在智媒时代，大学生的信息接收方式已经发生了根本性变化，算法推荐织就的“信息茧房”使传统宣传方式的效果大打折扣。与此同时，泛偶像化和娱乐化的生活环境也在一定程度上削弱了大学生对榜样的认同。宣传内容与形式无法满足大学生多元化需求的问题日益突出。
3.3 榜样教育的“浅表化”困境
榜样教育深度与持续性不足是另一个突出问题。许多高校的榜样教育活动停留在“选一选、评一评、奖一奖”的浅层层面，缺乏对榜样精神的深度挖掘和系统阐释，更缺乏引导学生从“仰望榜样”到“靠近榜样”再到“践行榜样”的完整转化机制。榜样教育往往沦为一次性的“活动”而非持续性的“过程”，其育人效能难以充分释放。
3.4 榜样机制的“碎片化”困境
榜样引领育人是一项系统工程，但当前不少高校的榜样工作机制呈现“碎片化”特征——选树、宣传、践行、评价等环节之间缺乏有机衔接，不同部门之间缺乏协同配合。榜样教育链条不完整、实施组织没有形成合力的问题较为普遍。这种碎片化状态使得榜样引领难以形成持续、稳定的育人效能。
四、榜样引领育人机制的创新路径
针对上述困境，本文从榜样选树、宣传传播、实践践行和制度保障四个维度提出创新路径。
4.1 创新榜样选树机制：从“宏大叙事”到“身边可感”
榜样选树是榜样引领育人的起点，选什么样的榜样、怎样选榜样，直接决定了后续育人环节的成效。
第一，构建多元化的榜样选树标准。 高校要突破“成绩至上”等固有框架，将创新力、实践力、共情力纳入榜样评判的指标体系。既关注在实验室攻克技术难题的“学术达人”，也挖掘长期参与社区服务的“志愿微光”。通过设置成长型的评价维度，使不同特质、不同领域的学生都有机会成为榜样，形成“人人皆可成为榜样”的积极导向。
第二，建立分层分类的榜样培育体系。 山东大学的实践提供了有益参照——该校构建起“选树-宣传-践行-引领”全链条培育体系，从团支部“团支部之星”的微光初绽，到学院“院级年度人物”的星火汇聚，再到校级“学生年度人物”的炬火闪耀，三级评选体系层层递进、环环相扣。这种分层培育机制使榜样选树从“一次评选”走向“持续培育”，从“少数人的荣誉”走向“多数人的标杆”。
第三，深度挖掘校本资源和身边典型。 榜样育人要注重充分挖掘校本资源，将“身边人、身边事”作为榜样教育的重要素材。东华理工大学打造“先进人物群雕”的实践表明，通过构建“品牌化”思政育人新模式，能够有效提升榜样教育的贴近性和感染力。身边的榜样因为“可感可学”，往往比遥远的人物具有更强的示范效应。
4.2 创新榜样宣传机制：从“单向输出”到“双向互动”
在智媒时代，榜样宣传需要从传统的“我说你听”模式转向互动式、参与式、体验式的新模式。
第一，构建全媒体传播矩阵。 高校应充分利用新媒体平台，打造线上线下融合的榜样宣传阵地。信息楼大厅的优秀学子海报展板、校园公众号的榜样人物推送、短视频平台的榜样故事分享，可以形成立体化的传播格局。通过“示范宣讲+菜单式宣讲”的融合模式，精准匹配不同学生群体的需求。
第二，打造沉浸式的榜样叙事。 传统的榜样宣传往往采用“事迹材料+表彰大会”的模式，叙事方式较为单一。高校可以借鉴“榜样思政课”的形式，邀请榜样人物走进课堂、走进社区，通过面对面的交流分享，使榜样精神从“纸面”走向“心间”。西北农林科技大学构建的覆盖科研创新、学科竞赛、社会实践、志愿服务等多维度的“研究生朋辈榜样资源库”，就是一种将榜样资源系统化、可视化的有益探索。
第三，激发学生的参与式传播。 榜样宣传不应仅是学校的事情，更应成为学生主动参与的过程。通过组织学生自主采写榜样故事、拍摄榜样短视频、策划榜样主题展览等方式，使学生在参与传播的过程中深化对榜样精神的理解和认同。
4.3 创新榜样践行机制：从“仰望榜样”到“成为榜样”
榜样引领的最终目标不是让学生“记住榜样”，而是让学生“成为榜样”。从“仰望”到“靠近”再到“践行”，需要一个完整的转化机制。
第一，搭建榜样引领的实践平台。 河北建筑工程学院创新构建的“青春榜样引领+思政教育实践”育人模式，以“朋辈示范”增强思政教育的感染力和实效性，引导青年学生树立远大理想、担当时代责任，形成“榜样引领、实践育人、知行合一”的育人格局。这种模式的关键在于将榜样的精神引领与具体的实践活动相结合，让学生在“做”中“学”、在“行”中“悟”。
第二，建立“传帮带”的榜样传承机制。 中国石油大学（北京）的“榜样领航宣讲团”汇聚43名优秀学生，累计开展宣讲117场，覆盖师生5000余人次。这种“榜样带榜样”的模式，使榜样精神在代际传递中不断焕发新的活力。高校可以建立“榜样导师制”或“朋辈引领计划”，让优秀的学长学姐以“过来人”的身份引领学弟学妹成长。
第三，注重榜样精神的深度内化。 榜样教育的深层目标在于价值内化。高校应通过主题班会、团日活动、课程思政等多种渠道，引导学生深入思考“榜样为什么能成为榜样”“我从榜样身上学到了什么”“我怎样才能成为像榜样一样的人”等问题，使榜样精神从外在的“学习对象”转化为内在的“价值坐标”。
4.4 创新榜样保障机制：从“短期活动”到“长效机制”
榜样引领育人不能仅靠一次次的“活动”，而需要建立稳定、持续的长效机制。
第一，加强顶层设计与系统谋划。 高校党委应将先进典型培育、选树与宣传工作纳入学校思政工作的整体布局，坚持和加强党的全面领导。通过制定榜样育人工作规划、明确各部门职责分工、建立联席会议制度等方式，形成榜样育人的工作合力。
第二，建立科学的评价与激励机制。 北京航空航天大学设立“立德树人奖”作为教师队伍最高荣誉，评选条件突出在立德树人和教书育人等方面的成就和贡献。在学生层面，也应建立与之相应的评价体系，将榜样引领成效纳入学生综合素质评价，形成“争当榜样、学习榜样”的良性循环。
第三，强化数智技术的赋能支撑。 数智技术变革为高校榜样教育高质量发展提供了新契机，在资源供给、空间延展、方法优化等方面展现出新的发展态势。高校应善于运用大数据、人工智能等技术手段，实现榜样教育的精准供给、深度响应和动态覆盖。同时也要警惕算法推荐织就“信息茧房”等数智技术的“双刃剑效应”。
五、结语
榜样引领是新时代高校落实立德树人根本任务的重要育人方式。《时代青年》杂志所聚焦的青年榜样群体，展现的正是“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的时代精神风貌；《文教资料》所关注的榜样教育路径，则为我们提供了将榜样精神融入育人实践的具体参照。二者的共同指向是：榜样不是遥不可及的符号，而是可学可及的精神坐标。
本文的分析表明，新时代高校榜样引领育人机制的创新，需要在榜样选树上实现从“宏大叙事”到“身边可感”的转变，让榜样更贴近学生的日常生活；在宣传传播上实现从“单向输出”到“双向互动”的转变，让榜样宣传更具参与性和感染力；在践行机制上实现从“仰望榜样”到“成为榜样”的转变，让榜样精神真正内化于心、外化于行；在保障机制上实现从“短期活动”到“长效机制”的转变，让榜样育人具有持续的生命力。
榜样的力量是无穷的。在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，高校应当以高度的政治自觉和育人自觉，不断创新榜样引领育人机制，让更多“可感可学的身边人”成为引领青年成长的灯塔，让更多青年学生在榜样的引领下成长为堪当民族复兴重任的时代新人。
参考文献
[1] 国务院. 教育发展“十五五”规划[Z]. 国发〔2026〕19号, 2026.
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[3] 智媒时代高校榜样示范教育面临的挑战及创新路径[J]. 集美大学学报(教育科学版), 2024(1).
[4] 大学生榜样教育的逻辑机理、群体特征与优化路径[J]. 湘南学院学报, 2025(3).
