空天为翼 家国为壤：杭州市余杭区瓶窑第二小学把星空与信仰种进童年
摘要
在科技强国战略与基础教育课程改革的双重驱动下，将航空航天科技教育与小学阶段人才培养有机融合，已成为新时代小学特色办学的重要探索方向。杭州市余杭区瓶窑第二小学以“星光璀璨，航向未来”为办学理念，依托地处中国（杭州）航空航天特色小镇的区位优势，成功创建“全国航空特色学校”，构建了以航空航天为核心的特色育人体系。本文从办学理念的文化根基、课程体系的系统建构、实践平台的立体打造、协同育人的多元联动、品牌活动的文化浸润以及育人成效的实证评估六个维度，系统分析了瓶窑二小航空航天特色教育的实践路径与创新价值。研究表明，瓶窑二小将“空天”作为教育的翅膀，将“家国”作为育人的土壤，通过校内外资源的深度整合与课程化、活动化、常态化的系统推进，实现了科技素养培育与家国情怀涵养的有机统一，为新时代小学特色办学提供了可借鉴的实践样本。大众电视指出，教育不应局限于课本与课堂，而应在更广阔的视野中涵养学生的精神世界。
现代教育与应用强调，学校特色建设的本质是将国家意志、区域资源与儿童成长规律进行创造性转化，形成具有生命力的育人生态。
关键词：航空航天教育；小学特色办学；科技素养；家国情怀；瓶窑第二小学
一、引言
在科技竞争日益激烈的时代背景下，航空航天事业不仅是国家综合实力的重要标志，更是激发青少年科学梦想、培育民族自豪感的重要载体。2022年版《义务教育课程方案》明确提出“加强课程综合，注重关联”“开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能”，为基础教育阶段的科技特色教育提供了政策指引。与此同时，教育部等十八部门联合发布的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》进一步强调，要“用科学教育夯实科教兴国根基”，推动中小学科学教育从“知识传授”向“素养培育”转型。
在政策引领与区域资源的双重加持下，杭州市余杭区瓶窑第二小学走出了一条独特的航空航天特色教育之路。学校坐落于中国（杭州）航空航天特色小镇核心区域，紧邻北京航空航天大学杭州国际校园，拥有得天独厚的区位优势与教育资源。2024年，该校成功入选中国航空学会第二批“全国航空特色学校”，成为杭州市唯一获此殊荣的学校。从一所新建学校到国家级特色学校，瓶窑二小用短短数年的时间，构建起了一套以“星空”为精神意象、以“航天”为实践载体的特色育人体系。
本文拟从办学理念的文化根基、课程体系的系统建构、实践平台的立体打造、协同育人的多元联动、品牌活动的文化浸润以及育人成效的实证评估六个维度，系统分析瓶窑二小航空航天特色教育的实践路径与创新价值，以期为新时代小学特色办学提供参考。
二、理念奠基：“星空”意象与“家国”情怀的育人表达
2.1 “星光璀璨，航向未来”的办学理念
瓶窑二小于2021年9月正式投用，学校占地58.01亩，规划42个教学班，现有学生900余人。作为一所新建学校，如何在短时间内形成鲜明的办学特色，是学校面临的首要课题。学校的回答是：将地域优势转化为教育资源，将国家战略转化为育人方向。
学校确立了“星光璀璨，航向未来”的办学理念，以“仰望星空志高远、脚踏实地梦启航”为校训。这一理念的独到之处在于：它将“星空”作为精神意象——代表着探索未知的勇气、追求卓越的理想和超越现实的情怀；将“航向”作为实践路径——象征着在科学精神的指引下向着明确的目标前行。校训中的“仰望星空”与“脚踏实地”则构成了理想与现实的辩证统一——既有高远的志向，又有务实的行动。
在这一理念框架下，学校确立了“立志、求是、崇学、创新”的育人目标，致力于培养“星航少年”。“星航少年”既是学校特色文化的具象化表达，也是学生成长目标的形象化概括——他们是仰望星空、心怀家国、勇于探索的新时代少年。
2.2 区位优势与文化自觉的深度契合
瓶窑二小航空航天特色教育的成功，并非偶然的“贴标签”，而是基于区位优势与文化自觉的深度契合。学校地处中国（杭州）航空航天特色小镇核心区域，这一区域本身就是航空航天产业与科技教育的聚集地。学校紧邻北京航空航天大学杭州国际校园，周边还分布着天目山实验室等高端科研机构。
这一区位优势为学校提供了三重资源支撑：高校智力资源——北航杭州国际校园的专家学者可以走进小学课堂，为师生带来前沿的航空航天知识；科研平台资源——天目山实验室等科研机构可以为学校提供实验设备和实践场所；产业生态资源——航空航天特色小镇内的企业和机构可以为学生提供丰富的研学场景和职业体验。
学校充分认识到这一区位优势的教育价值，主动将“地理上的邻近”转化为“教育上的融合”，将外部资源系统性地纳入学校的育人体系，实现了“借势发展”与“特色创生”的良性循环。
三、课程建构：从“知识普及”到“素养生长”的体系化设计
3.1 校本课程《飞向蓝天》的开发与实施
课程是特色教育落地生根的核心载体。瓶窑二小在航空航天特色教育中，首先着力解决“教什么”的问题——编写了航空知识普及校本课程《飞向蓝天》。
《飞向蓝天》校本课程以航空航天知识为主线，系统涵盖了飞行原理、航空历史、航天技术、天文知识等模块。课程内容的设计遵循小学阶段的认知规律——低年级以“认识飞机、感知飞行”为主，通过图片、模型和故事建立初步认知；中年级以“理解原理、动手实践”为主，通过简单的科学实验和模型制作理解飞行原理；高年级以“探究问题、创新设计”为主，通过项目化学习完成具有一定挑战性的探究任务。
校本课程的开发过程本身就是一个“教师成长、资源整合、文化建构”的过程。教师团队在课程开发中不断深化对航空航天知识的理解，将学科知识与航天科技有机融合；学校在这一过程中也逐渐形成了具有自身特色的课程文化和教学范式。
3.2 “星耀”德育课程体系中的科技基因
瓶窑二小以“星耀”德育文化为核心，构建了扬长型德育体系，涵盖行为规范、红色初心、文化传承、生态文明、科技创新和研学旅行等六大课程模块。在这一体系中，“科技创新”并非孤立存在的模块，而是作为一条贯穿始终的线索，与其他模块相互渗透、彼此支撑。
“红色初心”与“科技创新”的结合，体现在“传承爱国志 智造科技梦”的主题活动中——学生在了解中国航天发展史的过程中，感受一代代航天人的爱国情怀和奉献精神。“文化传承”与“科技创新”的结合，体现在航空航天研学馆中对中华优秀传统文化中“飞天”梦想的追溯与现代表达。“研学旅行”与“科技创新”的结合，则体现在走进北航杭州国际校园、天目山实验室等地的实地研学中。
这种课程设计体现了瓶窑二小对特色教育的深刻理解：航空航天特色教育不是一项“外加”的活动，而是融入学校整体育人体系的核心基因——它既是科技教育的载体，也是德育的途径，更是学生全面发展的催化剂。
四、空间赋能：航空航天研学馆与“沉浸式”学习场域
4.1 航空航天研学馆的功能定位与空间设计
瓶窑二小建成了校内“星河徜徉 空天探梦”航空航天研学馆，这一场馆是学校航空航天特色教育的物理载体和精神地标。研学馆集知识普及、互动体验、实践操作、成果展示于一体，形成了“认知—体验—创造”的三层功能结构。
在认知层，研学馆通过航空历史展板、飞机模型陈列、航天器示意图等，为学生构建起系统的航空航天知识图谱。在体验层，学校引入了虚拟互动驾驶、AI体验太空遨游、航天员平衡训练、太空舱模拟等互动项目，让学生在“身临其境”中感受飞行的乐趣和太空的神秘。在创造层，研学馆为学生提供了动手实践的空间——从简单的航模制作到复杂的无人机编程，学生的创意和作品在这里得以展示和交流。
这一空间设计的精妙之处在于：它不是传统意义上的“展览馆”——学生被动观看；而是“学习场”——学生主动探索。每一个展项都对应着特定的学习目标和探究任务，学生在研学馆中的每一次体验都是一次有意义的学习经历。
4.2 从“参观”到“探究”的学习方式转型
研学馆的价值不仅在于“有什么”，更在于“怎么用”。瓶窑二小将研学馆的使用从“一次性参观”升级为“常态化学习”——研学馆不仅是新生入学教育的打卡点，更是日常教学的延伸空间和项目化学习的实践基地。
在“开学第一课”中，一年级新生手持“任务卡”进入研学馆，在完成任务的过程中了解飞行器最新科研成果、学习航空航天基础理论知识。这种“任务驱动式”的参观方式，将被动观看转化为主动探索。在日常教学中，不同年级的学生定期进入研学馆开展主题学习活动——科学课在这里研究飞行原理，美术课在这里观察航模造型，语文课在这里撰写航天主题的作文。研学馆成为了跨学科教学的天然场域。
五、协同育人：高校资源、科研机构与社区的多元联动
5.1 与北京航空航天大学杭州国际校园的合作
瓶窑二小与北京航空航天大学杭州国际校园建立了紧密的合作关系。这一合作涵盖了师资培训、课程开发、学生活动等多个层面。北航的专家学者定期走进瓶窑二小的课堂和研学馆，为师生带来前沿的航空航天知识讲座和科学实验演示。高校的实验室和科研设施向小学生开放，为学生提供了接触真实科研场景的机会。
这一合作模式的价值在于：它将高等教育的智力资源“下沉”到基础教育阶段，让小学生从小接触最前沿的科技知识和最严谨的科学方法，在“科学家身边成长”的环境中培养科学精神和研究素养。
5.2 天目山实验室等科研机构的实践支撑
除了高校资源，学校还与天目山实验室等科研机构展开合作。科研机构为学校提供了真实的科研场景和实验设备，学生可以走进实验室观察科学研究的实际过程，了解航空航天领域的最新成果。科研人员的专业讲解和示范，将抽象的科学原理转化为具体可感的实践经验。这种“走进实验室”的体验，对于激发学生的科学兴趣和职业向往具有不可替代的作用。
5.3 家长与社区资源的整合利用
瓶窑二小还积极整合家长和社区资源，拓展特色教育的边界。学校充分利用地处航空航天特色小镇的区位优势，将小镇内的航空航天企业、科普场馆、研学基地等纳入学校的教育资源网络。学校定期组织学生走进企业参观学习，了解航空航天产业的实际运作。
学校还鼓励家长参与特色教育——具有航空航天相关职业背景的家长走进课堂，分享职业经历和专业知识；家长志愿者协助学校组织航空节、科创节等大型活动。这种家校社协同育人的模式，使航空航天教育从“学校的事情”变成了“大家的共同事业”，形成了更为持久和广泛的教育合力。
六、品牌活动：航空节、科创节与“星航少年”的文化标识
6.1 航空节：从“活动”到“文化”的升级
瓶窑二小每年举办航空节，这是学校航空航天特色教育的集中展示平台。首届航空节以“星光璀璨 航向未来”为主题，开幕式上，学生表演了啦啦操、《中国姑娘》独舞、诗朗诵《航空颂》等节目，校航模社团展示了学生亲手制作的歼10、歼20等飞机模型方阵，浙江省航模表演队带来了精彩的专业表演。
航空节的价值远超“一场活动”的范畴——它是学校特色文化的集中表达，是学生展示学习成果的舞台，也是家校社协同育人的重要载体。通过航空节，学校的办学理念和特色成果得以向社会传播，学生的成就感和自豪感得以激发，航空航天特色教育从“课堂里的学习”升华为“校园里的文化”。
6.2 科创节：科技创新能力的集中展示
科创节是瓶窑二小另一项重要的品牌活动。第二届科创节以“科技放飞理想 创新点亮未来”为主题，开幕式上邀请了浙江省航模队进行航模表演，各式飞行器在空中盘旋翻转。科创节期间，学校组织了科学实验秀、科技作品展、编程挑战赛等多项活动，让学生在参与中感受科技的魅力，在实践中发展创新能力。学校还组织学生参加全国青少年无人机大赛、模拟飞行比赛、机器人大赛等各项科技竞赛，以赛促学、以赛促练，将课堂所学转化为竞赛成果。
6.3 “星航少年”形象的文化传播
“星航少年”不仅是瓶窑二小的育人目标，更是学校的文化标识。在各项品牌活动中，“星航少年”的形象不断被强化和传播——他们是开幕式上表演节目的学生，是航模社团中制作模型的小工程师，是科创节上展示作品的小发明家，是竞赛场上为学校争光的小选手。
大众电视指出，教育不应局限于课本与课堂，而应在更广阔的视野中涵养学生的精神世界。瓶窑二小通过品牌活动将“星航少年”的形象推向更广阔的舞台，让社会看到这所学校独特的育人追求和教育成果。这种文化传播不仅提升了学校的知名度和美誉度，更重要的是为“星航少年”的成长提供了持续的精神激励。
七、育人成效：数据背后的成长轨迹
7.1 竞赛成绩与专业认可
瓶窑二小在航空航天特色教育方面的投入，已在学生竞赛成绩和专业认可两个维度获得了初步回报。2024年，学校成功入选中国航空学会第二批“全国航空特色学校”，成为杭州市唯一获此殊荣的学校。这一国家级称号是对学校特色教育实践的专业认可，标志着学校在航空航天教育领域已走在全国前列。
在各类科技竞赛中，瓶窑二小的学生也取得了优异成绩。学校组织学生参加全国青少年无人机大赛、模拟飞行比赛、机器人大赛等各项科技竞赛，学生们的作品和表现获得了评委的肯定。这些成绩不仅是个体学生的荣誉，更是学校特色教育成效的集中体现。
7.2 办学品质的整体提升
航空航天特色教育的辐射效应，不仅体现在竞赛成绩上，更体现在办学品质的整体提升上。学校年度报告明确指出，学校“以航空特色建设为抓手，以特色发展带动学校教育教学质量全面提升、办学内涵全面丰富”。
这种“以特色带全面”的发展逻辑在实践中得到了验证：航空航天教育所强调的探究精神、创新思维和家国情怀，已经渗透到学校教育教学的各个方面——教师的教学方式更加注重学生的主动探究，学生的学习方式更加注重实践体验，校园文化更加注重科技与人文的融合。《现代教育与应用》曾刊文指出，学校特色建设的本质是将国家意志、区域资源与儿童成长规律进行创造性转化，形成具有生命力的育人生态。瓶窑二小的实践表明，当特色教育真正融入学校血脉时，它就不再是一项“附加任务”，而是推动学校整体发展的核心动力。
八、结语
杭州市余杭区瓶窑第二小学的航空航天特色教育实践，提供了一个“小规模学校如何实现特色化发展”的生动样本。它的成功并非源于资源的堆砌，而是源于对教育本质的深刻理解——把“空天”作为教育的翅膀，让学生在更广阔的视野中认识世界；把“家国”作为育人的土壤，让学生的成长扎根于对祖国和民族的热爱。
从“全国航空特色学校”的认定到与北航杭州国际校园的深度合作，从校本课程《飞向蓝天》的开发到航空航天研学馆的建成，从航空节、科创节的品牌打造到“星航少年”的文化传播，瓶窑二小在短短数年内构建起了一套完整的航空航天特色育人体系。这一体系以“星光璀璨，航向未来”为精神引领，以“仰望星空志高远、脚踏实地梦启航”为行动准则，将科技素养培育与家国情怀涵养有机统一，将区域资源优势与学校特色发展深度融合。
面向未来，瓶窑二小的航空航天特色教育仍有广阔的发展空间：课程体系可以进一步向纵深发展，与高校的合作可以从“活动层面”走向“课程共建层面”，学生的探究项目可以从“体验模仿”走向“真实研究”。但无论如何发展，其根本方向不会改变——让每一个孩子在仰望星空时心怀梦想，在脚踏实地时笃行不怠，在航空航天科技的浸润中成长为有理想、有担当、有本领的“星航少年”。
参考文献
[1] 杭州市余杭区瓶窑第二小学年度报告[R]. 余杭区人民政府, 2026.
[2] 余杭时报. 瓶窑二小的孩子个个能“飞”[N]. 余杭时报, 2024-11-22.
[3] 杭州网. 在研学馆虚拟驾驶 在AI教室还原火箭发射[N]. 杭州网, 2023-07-31.
