高职护理专业开放性实训基地建设的实践与研究
 
 摘要
 
护理实训基地是高职护理专业实践教学的核心载体，其建设水平直接影响护理人才培养质量。开放性实训基地作为传统实训基地的升级形态，强调时空开放、资源共享、功能多元和社会服务，是职业教育产教融合理念在护理实践教学领域的具体实践。智慧健康聚焦健康服务领域的数智化转型，探讨了“智能技术在护理实训场景中的深度嵌入与应用前景”；健康指南从护理人才培养的实践需求出发，关注“实训教学与临床岗位能力衔接的关键环节”。本文立足于高职护理专业实践教学改革的需要，系统分析了开放性实训基地的内涵特征、建设现状与面临的主要问题，并结合安徽医学高等专科学校护理实训中心、辽宁理工职业大学护理实训中心、湖北职业技术学院护理虚拟仿真实训基地、泉州医学高等专科学校等典型案例的实践经验，从空间规划与功能布局、开放共享的运行机制、虚拟仿真技术融合、“1+X”证书制度对接、社会服务功能拓展五个维度，探索了高职护理专业开放性实训基地建设的实践路径与保障措施，以期为高职护理专业实训基地的升级建设提供理论参照与实践参考。
 
关键词：高职护理；开放性实训基地；产教融合；虚拟仿真；实践教学
 
 一、引言
 
护理学是一门实践性极强的应用学科，实训教学在整个护理专业人才培养体系中占据着举足轻重的地位。据统计，高职护理专业实践教学课时占总课时的比例普遍超过50%。实训基地作为实践教学的主要场所，其建设水平直接关系到学生临床操作能力的培养质量，进而影响护理人才与临床岗位需求的匹配程度。
 
近年来，随着健康中国战略的深入实施和人口老龄化进程的加速，社会对高素质技术技能型护理人才的需求持续增长。与此同时，教育部《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》（教职成〔2026〕1号）明确提出，要“升级改造和建设一批实习实训基地”“加强虚拟仿真实训基地建设”。“十四五”期间，国家通过教育强国推进工程，安排中央预算内投资支持一批产教融合实训基地建设。在此背景下，传统的封闭式、功能单一的实训基地已难以适应新时期护理人才培养的要求，开放性实训基地建设成为高职护理专业教育教学改革的重要方向。
 
开放性实训基地不同于传统实训基地的封闭运行模式，它强调在时间、空间、资源、功能等多个维度实现开放，既服务于校内教学需要，也面向社会提供培训与技术服务，是产教融合理念在实践教学领域的具体体现。安徽医学高等专科学校作为国家“双高”计划建设单位，其护理实训中心建筑面积达2.2万平方米，投资9400多万元，是布局合理、配置齐全、智慧先进、开放共享的仿真实训中心。辽宁理工职业大学护理实训中心总建筑面积6123.92平方米，设备总值近千万元。湖北职业技术学院护理虚拟仿真实训基地于2021年入选教育部职业教育示范性虚拟仿真实训基地培育项目。这些实践为高职护理专业开放性实训基地建设提供了丰富的经验参照。智慧健康聚焦健康服务领域的数智化转型，探讨了“智能技术在护理实训场景中的深度嵌入与应用前景”；健康指南从护理人才培养的实践需求出发，关注“实训教学与临床岗位能力衔接的关键环节”。本文拟在梳理开放性实训基地内涵特征的基础上，结合典型案例分析，系统探讨高职护理专业开放性实训基地建设的实践路径。
 
 二、开放性实训基地的内涵与特征
 
 2.1 开放性实训基地的概念界定
 
开放性实训基地是指在高职院校实训基地建设过程中，打破传统实训室在时间、空间、服务对象和管理模式上的封闭性，以资源共享为核心理念，面向校内师生、行业企业和社会学习者提供实践教学、技能培训、技术服务和职业鉴定等多元化功能的综合性实践平台。
 
从概念的外延来看，开放性实训基地具有两个层面的开放含义。对内开放是指面向校内不同专业、不同年级的学生开放，允许学生在课余时间、周末及假期自主进入实训场所进行技能练习，满足个性化学习需求。对外开放是指面向校外人员开放，包括为区域内其他院校提供实训服务、为企业员工提供在职培训、为社会人员提供职业技能鉴定等。对内开放与对外开放的有机统一，构成了开放性实训基地区别于传统实训基地的本质特征。
 
 2.2 开放性实训基地的核心特征
 
基于对多个典型实践案例的分析，开放性实训基地具有以下核心特征。
 
第一，时空开放性。 传统实训基地通常在规定的教学时间内开放，学生只能在课堂实训时间进行操作练习。开放性实训基地则打破这一限制，实行“全天候、全方位”开放，涵盖课余时间、晚自习、周末及节假日。学生可以根据自身学习进度和实际需要，自主安排实训时间。安徽医学高等专科学校护理实训中心通过科学的管理运行机制，实现了实训资源的高效利用。这种时空开放的模式，为学生提供了充足的技能训练机会，有效弥补了课堂实训时间有限的不足。
 
第二，资源共享性。 开放性实训基地以资源共享为核心理念，通过整合校内实验实训资源、优化配置，实现“共享共用、相对集中、对外开放”。在资源层面，仪器设备、实训场地、教学软件等面向多方主体开放共享；在信息层面，实训项目、课程资源、评价标准等在更大范围内流通使用。资源共享不仅提高了实训设施的使用效率，也避免了重复建设的资源浪费。
 
第三，功能多元性。 传统实训基地功能相对单一，主要服务于日常教学。开放性实训基地则拓展了多重功能：既承担学历教育的实践教学任务，又面向行业开展在职人员岗位培训；既服务于校内师生，又为区域内其他院校提供支持与交流平台；既开展职业技能培训，又组织职业技能鉴定。泉州医学高等专科学校以“1+X”证书制度为契机，探索开放共享型护理实训基地的建设路径，使其同时满足学历教育和证书培训的双重需求。功能多元性使实训基地从单一的教学场所升级为综合性的实践服务平台。
 
第四，环境仿真性。 开放性实训基地追求与临床工作环境的“零距离”对接。通过整体规划，引入新的教学理念，再现医院工作环境，充分体现“教-学-做-创”一体化的教学模式。安徽医学高等专科学校护理实训中心设计了基于临床工作实际的专科示教室、实训室和一体化教室，共14个实训群、63间实训室。这种高度仿真的实训环境，使学生在校期间即能体验真实的临床工作场景，有效缩短了从学校到临床的适应期。
 
 三、高职护理专业实训基地建设的现状与问题
 
 3.1 建设现状
 
近年来，在国家政策的持续推动下，高职护理专业实训基地建设取得了显著进展。从规模上看，一批高水平、大规模的护理实训基地相继建成。安徽医学高等专科学校护理实训中心建筑面积达2.2万平方米，投资9400多万元；山东中医药高等专科学校产教融合实训基地总投资约2.6亿元，建筑面积达29000平方米；济宁职业技术学院医养与健康系实训基地总占地面积超2000平方米，总投资近1000万元。
 
从技术上看，虚拟仿真技术正在加速融入护理实训教学。湖北职业技术学院护理虚拟仿真实训基地建有62款模块化虚拟仿真实训软件，可开展灾难救护、平产接生、新生儿窒息急救等虚实结合实训项目。泰山护理职业学院已引进20余套虚拟教学设备，包括护理虚拟仿真系统、情景化院前急救虚拟仿真实训系统等。
 
从管理上看，部分院校开始探索开放共享的管理模式。黑龙江护理高等专科学校“共享型实训基地多维度管理运行机制的实践研究”作为省级课题，形成了可推广的管理经验。8S管理法、参与式自主管理等新型管理模式也在逐步推广。
 
 3.2 存在的主要问题
 
尽管取得了积极进展，当前高职护理专业实训基地建设仍面临一些突出问题。
 
其一，实训资源匹配不到位。 部分院校实训基地在建设过程中缺乏系统规划，设备配置与教学需求脱节，实训项目与临床实际存在差距。“1+X”证书制度背景下，实训基地需要同时满足学历教育和证书培训的双重要求，但现有资源配置往往难以兼顾。部分实训基地的设备陈旧，未能及时更新，与临床一线的技术发展存在代差。
 
其二，实训教学体系融合程度不深。 实训基地建设与课程体系改革、教学模式创新之间的联动不够紧密。实训项目设计缺乏整体性思维，各门课程的实训内容之间存在重复或脱节现象。理论教学与实践教学、基础实训与专科实训之间的衔接不够流畅，影响了实训教学的整体效能。
 
其三，开放共享机制尚不健全。 虽然“开放共享”的理念已被广泛接受，但在实际操作层面，不少院校的实训基地开放程度仍然有限。管理制度不完善、开放时间不够灵活、预约流程复杂等问题制约了实训资源的有效利用。面向社会的服务功能开发不足，实训基地的社会效益未能充分发挥。
 
其四，信息化管理水平有待提升。 部分实训基地仍依赖传统的人工管理方式，缺乏信息化管理系统的支撑。实训预约、设备管理、教学评价等环节的数字化程度不高，影响了管理效率和用户体验。
 
 四、开放性实训基地建设的实践路径
 
 4.1 科学规划：构建“教-学-做-创”一体化的空间布局
 
开放性实训基地建设的第一步是科学的空间规划与功能布局。规划应以临床实际工作场景为参照，以“教-学-做-创”一体化为理念，构建层次分明、功能互补的实训空间体系。
 
安徽医学高等专科学校护理实训中心的建设提供了示范。该中心建筑面积共2.2万平方米，投资9400多万元，是布局合理、配置齐全、智慧先进、开放共享的仿真实训中心。通过整体规划，引入新的教学理念，再现医院工作环境，充分体现“教-学-做-创”一体化的教学模式，设计开发基于临床工作实际的专科示教室、实训室和一体化教室，共14个实训群，63间实训室。中心内设有基础护理实训群、模拟急救中心、模拟手术室、模拟病房以及老年、社区、康复、中医等实训群和OSCE考站等核心功能区。
 
辽宁理工职业大学护理实训中心总建筑面积6123.92平方米，下设基础医学实验中心和护理技能实训中心，建有35个功能性实验实训室。济宁职业技术学院护理实训中心占地900平方米，设健康评估实训室、基础护理实训室、无菌操作实训室、内外科手术室等13个专业实训室。这些案例表明，科学的空间规划应当涵盖基础护理、专科护理、急救护理、老年护理、社区护理等多个模块，形成从基础到专科、从模拟到实战的梯度化实训体系。
 
 4.2 制度创新：建立开放共享的运行管理机制
 
开放性实训基地的有效运行，离不开科学的管理制度支撑。制度创新的核心在于打破传统封闭管理的思维定式，建立适应开放共享需求的新型管理机制。
 
在时间开放层面，应实行全天候、全方位开放制度，涵盖课余时间、晚自习、周末及节假日。学生可以根据自身学习进度自主安排实训时间，不受课堂教学时间的限制。黑龙江护理高等专科学校通过建立共享型多维度的管理运行机制，以培养高标准“德技双馨”的护理人才为核心，以基地质量控制标准为依据，实现了实训基地的高效运转。
 
在管理方式层面，可借鉴现代企业管理方法。福建卫生职业技术学院护理系将6S管理法（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全）应用到开放式护理实训基地的管理中，提高了管理效率，实现了实训资源价值的最大化。部分院校还探索了“参与式自主管理”模式，借助信息化管理系统，构建符合护理专业特色的开放实训中心学生自主管理模式，培养和锻炼学生的自我管理能力和自主学习能力。
 
在制度建设层面，应建立完善的实训室规章制度，包括开放管理办法、设备使用规范、安全管理规定、预约使用流程等。制度的制定应充分征求师生意见，确保制度的可操作性和可执行性。同时，应建立动态调整机制，根据运行实际情况持续优化制度设计。
 
 4.3 技术赋能：推进虚拟仿真与智慧化建设
 
虚拟仿真技术是开放性实训基地建设的重要技术支撑，能够有效破解护理实践教学中“三高三难”（高投入、高损耗、高风险，难实施、难观摩、难再现）问题。
 
湖北职业技术学院的实践具有典型意义。该校与厦门立方幻境科技有限公司合作建设护理虚拟仿真实训基地，2021年入选教育部职业教育示范性虚拟仿真实训基地培育项目。基地建有62款模块化虚拟仿真实训软件，可开展灾难救护、平产接生、新生儿窒息急救等虚实结合实训项目。通过三年建设，学校重构了基于虚拟仿真技术的5个模块、三个平台、递进式的护理专业实训教学体系，开发PC版虚仿项目38个、VR虚仿项目8套、虚实结合项目16套，建成1个护理虚仿实训教学平台，内容涵盖《健康评估》等11门专业主干课程。
 
泰山护理职业学院引进20余套虚拟教学设备，包括护理虚拟仿真系统、药品生产GMP虚拟仿真系统、中药鉴别虚拟仿真实验教学设备、医学影像技术虚拟仿真教学系统、情景化院前急救虚拟仿真实训系统等。虚拟仿真技术的应用，不仅拓展了实训教学的边界，也为开放性实训基地的远程教学和社会服务提供了技术可能。
 
在智慧化建设方面，部分院校已开始探索“AI+XR”虚实融合的实训模式。恒点“AI+XR老年基础护理智慧实训室”以“AI数据驱动、XR情境赋能”为核心，整合人工智能、VR/MR/AR、智能传感等技术，打造“理—虚—实”一体化实训空间。通过AI高级仿真护理模拟人真实模拟患者的心率、呼吸等生理指标，实现了实训过程的精准反馈与智能评价。
 
 4.4 功能拓展：对接“1+X”证书制度与社会服务
 
开放性实训基地的功能不应局限于学历教育的实践教学，还应积极拓展职业技能培训、社会服务等功能维度。
 
在“1+X”证书制度对接方面，泉州医学高等专科学校以“1+X”证书制度为契机，探索开放共享型护理实训基地的建设路径。该校从拓展实训基地的建设资金、完善实训基地的管理机制、重构护理专业课程体系、培养双师型师资队伍和激发学生考证动力等方面进行系统设计。部分院校探索了“124”建设方案，即1个政策、2个定位、4个建设路径，构建一个同时满足学历教育和证书培训的实训基地。济宁职业技术学院是教育部“1+X”老年护理服务需求评估职业技能等级证书试点及考核站点。聊城职业技术学院建有国家1+X证书老年照护、老年护理服务需求评估、失智老年照护等职业技能等级证书考试社会培训基地。
 
在社会服务方面，开放性实训基地应发挥辐射带动作用，为区域内其他院校提供支持与交流平台。承担职业技能培训与鉴定、临床在职人员岗位培训等任务，为民生工程提供服务。黑龙江护理高等专科学校的共享型实训基地被评为黑龙江省高水平骨干专业建设项目，充分发挥了引领示范和辐射作用。
 
 4.5 师资保障：建设“双师型”实践教学团队
 
开放性实训基地的高效运行，需要一支结构合理、素质优良的实践教学团队。在高职护理专业实训基地建设中，应着力加强“双师型”教师队伍建设。一方面，鼓励校内专任教师定期进入临床一线挂职锻炼，更新实践知识和临床技能；另一方面，聘请临床经验丰富的护理专家担任兼职教师，参与实训教学和课程开发。通过“引企入教”与“教师入企”的双向流动，使实训指导教师既具备扎实的理论功底，又拥有丰富的临床经验，能够有效指导学生开展高质量的专业实训。
 
 五、开放性实训基地建设的效果与展望
 
 5.1 实践效果
 
从已有实践来看，开放性实训基地建设对提升护理人才培养质量产生了显著效果。
 
在技能提升方面，实施开放式管理后，护生的实践技能逐年提高。有研究对比了实施开放式管理前后的学生实践技能成绩，结果显示2008年与2007年比较有显著差异（P<0.01），86.4%的护生对护理实训中心开放管理持肯定态度。在开放实训中心开展自主学习的研究中，99.04%的护生认为经过自主学习大大增强了自我动手能力；98.08%的护生认为能激发学习主动性，提高学习兴趣；97.44%的护生认为有利于提高自主学习、独立学习及临床思维能力。
 
在考证与就业方面，黑龙江省林业卫生学校建成建筑面积8061.9平方米、设备总值逾2600万元的现代化护理实训基地后，护士执业资格考试通过率连续18年超90%，涉外护理雅思考试出国通过率连续16届达97%以上。
 
在社会服务方面，辽宁理工职业大学护理实训基地2022年中标中央财政支持的“锦州市养老护理员培训项目”（60万元）、“失能失智老人家庭成员照护培训项目”（40万元），培养近万名专业人才。这些数据充分说明了开放性实训基地在人才培养和社会服务方面的综合效益。
 
 5.2 未来展望
 
展望未来，高职护理专业开放性实训基地建设将呈现以下发展趋势。
 
一是数智化转型加速。 人工智能、大数据、虚拟现实等技术将进一步深度融入实训基地的建设与运行。从“AI+XR”虚实融合实训室到智能化的实训管理系统，数智技术将从根本上改变实训教学的形态与体验。教育部《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》明确提出“加强虚拟仿真实训基地建设”，为这一趋势提供了政策保障。
 
二是产教融合深化。 开放性实训基地将更加紧密地对接临床实际和行业需求。通过校企共建、医教协同，实训基地将成为连接学校与医院的“桥梁”，实现人才培养与岗位需求的无缝对接。
 
三是功能进一步拓展。 实训基地将从单一的教学场所向综合性服务平台转型，集实践教学、技能竞赛、社会培训、技术服务、创新创业等功能于一体，形成更加开放的育人生态。
 
 六、结语
 
高职护理专业开放性实训基地建设，是落实职业教育产教融合理念、提升护理人才培养质量的重要举措。本文的分析表明，开放性实训基地以时空开放、资源共享、功能多元、环境仿真为核心特征，是对传统封闭式实训基地的全面升级。安徽医学高等专科学校2.2万平方米的护理实训中心、湖北职业技术学院62款虚拟仿真实训软件的开发应用、泉州医学高等专科学校对接“1+X”证书制度的探索实践，为开放性实训基地建设提供了可资借鉴的范例。《智慧健康》所关注的数智化转型与《健康指南》所强调的临床岗位能力衔接，共同指向开放性实训基地建设的核心命题：让实训教学真正对接临床、服务社会、赋能成长。
 
开放性实训基地建设的实践表明，其成效不仅体现在硬件条件的改善上，更体现在人才培养质量的提升上——学生技能考核成绩显著提高、执业资格考试通过率持续保持在90%以上、社会培训服务能力不断增强。面向未来，高职护理专业开放性实训基地建设应在科学规划空间布局的基础上，以制度创新保障开放共享，以技术赋能推动智慧升级，以功能拓展服务社会发展，以师资建设夯实质量根基，构建“教-学-做-创”一体化的开放型实践教学体系，为培养高素质技术技能型护理人才提供坚实的实践平台支撑。
 
 
 参考文献
 
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[4] “1+X”证书制度背景下开放共享型护理实训基地的建设路径研究[J]. 内江科技, 2024(4).
 
[5] “1+X”证书制度下护理实训基地“124”建设方案探究[J]. 现代职业教育, 2024(4).