财经基础学科拔尖人才培养路径变革的理论诠释与实践探索——以江西财经大学经济学科为例
摘要
拔尖创新人才培养已成为教育强国建设的重要阵地。在财经专业遇冷与数字技术迭代加速的双重冲击下，地方财经高校人才培养模式变革是必然趋势，其中基础学科拔尖人才培养是进路之一。本文以江西财经大学经济学科为案例，系统阐释财经基础学科拔尖人才培养路径变革的理论逻辑与实践探索。研究认为，当前财经基础学科拔尖人才培养面临知识框架主导与学生价值内化失衡、体系理论灌输与学生兴趣淡化、学科教育技术偏软与学生能力弱化三大挑战。江西财经大学立足红土地办学特色，紧扣新文科教育发展要求，历经十余年探索，构建起“价值为魂、自主为核、志趣为先、机制为重”的经济学拔尖人才培养路径，形成了以“四维支撑”为核心的育人体系。该实践为地方财经高校基础学科拔尖人才培养提供了可借鉴的范式，也为新文科背景下财经类学科的转型升级与人才培养质量提升注入了新动能。
关键词：财经基础学科；拔尖人才培养；路径变革；江西财经大学；新文科
1 引言
拔尖创新人才培养是教育强国建设的重要阵地，也是高等教育改革的核心命题。2023年4月，教育部在计算机“101计划”基础上，启动了数学、物理学、化学、生物科学、基础医学、中药学、经济学、哲学等领域的基础学科系列“101计划”，明确经济学作为基础学科正式纳入国家拔尖人才培养的战略布局。2021年底公布的教育部基础学科拔尖学生培养计划2.0基地名单中，东北财经大学入选经济学拔尖学生培养基地，标志着经济学类拔尖学生培养进入国家第一梯队。中央财经大学则加强教育部数字经济时代经济学基础学科拔尖人才培养2.0基地建设，构建起“名师指导+经典阅读+科研训练+高端学术平台”一体化培养体系。
在财经专业遇冷与数字技术迭代加速的双重冲击下，地方财经高校的人才培养模式变革既是时代命题，更是生存命题。基础学科拔尖人才培养作为其中的重要进路，承载着为国家和区域经济社会发展输送高质量财经人才的重要使命。
消费指南所关注的产业结构变迁与人才需求转向，与财经基础学科拔尖人才培养的改革方向形成了深层的呼应——当经济结构深度调整，人才培养必须以前瞻性的眼光回应未来需求。
黑河学院学报等学术平台对地方高校人才培养改革的持续关注亦表明，地方高校的拔尖人才培养探索正在形成具有校本特色的差异化路径。
江西财经大学经济学院早在国家拔尖计划1.0实施初期便敏锐把握经济学人才培养的战略价值。2011年，在基础学科拔尖计划尚未涵盖人文社科领域的背景下，学院率先以经济学科为基石，启动“经济学拔尖人才实验班”，打破传统培养模式，成为全国地方财经高校中最早探索拔尖经济学人才培养的先行者之一。历经十余年探索实践，2022年入选首批江西省基础学科拔尖人才培养基地（全省仅8个，人文社科类仅2个）。2024年，创新推出“高考招生直选”模式，将拔尖人才选拔关口前移。这一系列探索为地方财经高校基础学科拔尖人才培养提供了可资借鉴的实践样本。
2 财经基础学科拔尖人才培养的理论逻辑
2.1 拔尖人才培养的国家战略与学科价值
基础学科拔尖学生培养计划（“拔尖计划”）2.0旨在加强基础学科拔尖学生培养，为把我国建成世界主要科学中心和创新高地奠定人才基础。经济学作为基础学科纳入国家拔尖人才培养体系，标志着国家对经济学基础理论研究和拔尖人才培养的战略重视。中央财经大学聚焦交叉融合，探索跨界域、跨学校、跨学科财经拔尖创新人才培养模式改革，建设新文科、引领新财经、创造新优势。
对于地方财经高校而言，基础学科拔尖人才培养既承载着服务国家战略的宏观使命，也肩负着服务区域经济社会发展的现实责任。江西财经大学经济学院锚定中国式现代化对拔尖财经人才的战略需求，传承红色基因、厚植家国情怀，构建起具有地方财经高校特色的经济学拔尖创新人才培养体系。这一探索回应了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本命题，也体现了地方高校在拔尖人才培养中的差异化定位——不是简单复制顶尖综合性大学的培养模式，而是立足自身办学特色和区域优势，走出具有校本特色的人才培养路径。
2.2 地方财经高校拔尖人才培养的三重变革逻辑
地方财经高校基础学科拔尖人才培养表现出理论价值、历史进路和现实应用的三重变革逻辑。
理论价值逻辑指向学科知识的重构与育人理念的更新。新文科建设要求财经类学科突破传统学科壁垒，推动人文社会科学与数字技术的深度交叉融合。在“数智化”时代，新财经的交叉融合特征对传统的财经人才培养提出了新需求。这意味着拔尖人才培养不仅是教学方法的改良，更是学科知识体系的重构——从单一的经济学理论传授走向经济学与数据科学、人工智能、信息技术的深度融合。
历史进路逻辑指向地方高校拔尖人才培养的制度演进。从2011年江西财经大学率先启动“经济学拔尖人才实验班”的地方探索，到2022年入选省级基础学科拔尖人才培养基地，再到2024年实现高考单独招生——这一历史轨迹反映了地方财经高校拔尖人才培养从“自发探索”走向“制度建构”的渐进过程。
现实应用逻辑指向人才培养与产业需求的精准对接。在财经专业遇冷与数字技术迭代加速的双重冲击下，地方财经高校人才培养必须回应真实世界的需求变化。拔尖人才培养不是“精英教育”的简单复刻，而是通过培养具有扎实理论基础和创新能力的拔尖人才，回应区域经济发展对高层次财经人才的迫切需求。
2.3 当前面临的三大核心挑战
当前，财经基础学科拔尖人才培养面临三大核心挑战。
挑战一：知识框架西方主导与学生价值内化失衡。 经济学学科体系长期受西方理论范式主导，学生易陷于西方理论框架而缺乏中国立场与现实关怀。如何在传授现代经济学分析方法的同时，引导学生形成基于中国国情的经济分析框架，是拔尖人才培养必须回应的价值命题。
挑战二：体系理论灌输与学生兴趣淡化。 传统的“知识传授”模式以理论灌输为主，忽视了学生的兴趣激发与自主探索。在信息获取渠道多元化的今天，单向的理论灌输已难以激发学生的学习动力和创新潜能。
挑战三：学科教育技术偏软与学生能力弱化。 传统财经教育偏重定性分析和理论阐释，在数据分析、编程建模、人工智能应用等技术能力培养方面相对薄弱。在数字技术深度渗透财经领域的背景下，这种“技术偏软”的倾向已难以适应产业变革对财经人才的能力要求。
3 江西财经大学的实践探索
3.1 “四位一体”育人体系的构建
面对上述挑战，江西财经大学立足红土地办学特色，紧扣新文科教育发展要求，将理论教学改革、学术研究训练、培养机制创新作为核心抓手，构建起方向引领、自主培养、志趣赋能、机制赋能的“四位一体”拔尖人才育人体系。学院结合专业特色，于2011年9月启动“经济学拔尖人才实验班”，开启了经济学拔尖人才的地方探索。
2024年，学校以经济学拔尖人才培养模式为基础，发布了《江西财经大学本科拔尖人才培养实验班实施方案（试行）》，以制度为支撑，形成了以基础学科拔尖人才培养为中心的“质量文化”。在经济学拔尖人才培养模式的引领下，2025年学校已有3个拔尖实验班通过高考招生，形成“入口即优、全程精育”的新范式。相关教学成果获得江西省教学成果奖、江西省教学成果奖青年培育项目、江西省高等学校教学改革研究重点项目等多项荣誉。
3.2 “四维支撑”培养平台的建设
学院聚焦财经课程思政育人和拔尖人才培养双重育人目标，着力构建实现目标的支撑体系。目前，学院已建成1个国家一流本科专业（经济学）、4门国家一流本科课程、18门省级一流本科课程、20余门校级课程思政示范课程、1支省级高水平本科教学团队、1个省级虚拟教研室、1个省级基础学科（经济学）拔尖人才培养基地。这些资源共同构成了“金专”“金课”“金师”“高地”四维度链条式的“厚本固基”培养平台，为拔尖人才成长提供了坚实支撑。
在课程思政层面，学院设立6学分的中国特色社会主义政治经济学课程，实现经济学主干课程思政全覆盖，将马克思主义立场观点方法、中国特色社会主义经济实践融入课堂。在实践育人层面，学院深度实施“西域·阳光计划”，组织拔尖班学生赴新疆围绕边疆开放、民族经济等主题开展国情调研，在真实场景中运用经济学理论完成高质量研究报告。这种“知行合一”的社会实践将家国情怀筑牢于实践沃土，强化了学生经世济民的责任担当。
3.3 “四化三制”培养模式的创新
学院坚持OBE理念与问题导向，创新“四化三制”培养模式与“三课堂联动”实践体系。“四化三制”以特色化管理、个性化培养、小班化教学、精英化教育为核心特征。学院采取专题研讨式和问题探究式等开放式、合作式教学方法，服务国家经济发展战略，把脉新时代对经济学专业人才的需求，以学生为中心，以实践育新人，全方位、多视角培养学生的创新能力、实践能力和探索能力。
在学术训练方面，学院推出经济学（拔尖基地班）“四个一”学术训练计划，介绍“院级课题”“集刊论文”“公众号”等学术平台建设，布置学术导师学术讲座交流会具体时间安排，对拔尖班人才培养机制作了详细解读和阐述。学院坚持以学生为中心，注重以实践育新人，致力于提高人才培养质量，为中国式现代化提供坚实的财经人才支撑。
3.4 实践育人的特色路径
江西财经大学经济学院将实践育人作为拔尖人才培养的重要抓手。“西域·阳光计划”是其中的典型实践——组织拔尖班学生赴新疆围绕边疆开放、民族经济等主题开展国情调研，在真实场景中运用经济学理论完成高质量研究报告，将家国情怀筑牢于实践沃土，强化经世济民的责任担当。这一实践既是理论知识的应用检验，也是价值观念的淬炼升华，体现了“扎根中国大地办教育”的育人理念。
在更宏观的层面，学院坚持以学生为中心，以实践育新人，采取专题研讨式和问题探究式等开放式、合作式教学方法，服务国家经济发展战略，把脉新时代对经济学专业人才的需求。未来，学院将持续围绕拔尖人才培养，探索教学管理的新模式、人才培养方案的新模块、教学实施的新路径、教学评价的新过程，完善拔尖人才培养体系。
4 实践成效与经验启示
4.1 制度建设与人才培养的协同推进
江西财经大学经济学院的实践表明，制度建设是拔尖人才培养从“自发探索”走向“系统建构”的关键保障。《江西财经大学本科拔尖人才培养实验班实施方案（试行）》的出台，标志着拔尖人才培养从“经验驱动”走向“制度驱动”。该方案以制度为支撑，厚植“基础为本、创新为魂”的质量文化，为拔尖人才培养提供了可持续的制度框架。
在招生选拔环节，2024年创新推出“高考招生直选”模式，将拔尖人才选拔关口前移。在培养过程环节，“四化三制”培养模式与“三课堂联动”实践体系，为拔尖学生提供了个性化成长路径。在质量保障环节，学院依托“金专”“金课”“金师”“高地”四维培养平台，形成“专业筑基、课程赋能、师资领航、平台托举”的全链条支撑。制度建设与人才培养的协同推进，使拔尖人才培养从“短期项目”走向了“长效机制”。
4.2 地方财经高校拔尖培养的差异化路径
江西财经大学的实践为地方财经高校探索出了一条差异化的拔尖人才培养路径。与中央财经大学依托首都资源、深化与中国科学院及国外顶尖大学合作的路径不同，江西财经大学立足红土地办学特色，将红色基因传承与拔尖人才培养深度融合。“西域·阳光计划”等国情调研实践，将家国情怀筑牢于实践沃土——这种“扎根中国大地”的培养模式，既是对新文科建设“价值引领”要求的回应，也是地方高校在有限资源条件下实现差异化发展的战略选择。
从“价值为魂”的价值塑造到“自主为核”的能力建构，从“志趣为先”的动力激发到“机制为重”的制度保障，江西财经大学的实践表明：地方财经高校的拔尖人才培养不必追求“大而全”，而应立足自身特色，在“小而精”的路径上持续深耕。这种差异化路径为同类高校提供了可借鉴、可复制的实践范式。
4.3 对财经基础学科拔尖人才培养的启示
江西财经大学的实践为财经基础学科拔尖人才培养提供了以下启示。
第一，价值引领是拔尖人才培养的首要命题。 面对知识框架西方主导的挑战，拔尖人才培养必须将价值塑造置于核心位置。通过课程思政全覆盖与国情调研实践的结合，使学生在掌握现代经济学分析方法的同时，形成基于中国国情的经济分析框架。消费指南所关注的消费行为变迁与经济发展趋势，同样需要拔尖财经人才以中国视角进行深度解读——这正是价值引领在财经人才培养中的具体体现。
第二，自主培养是拔尖人才成长的核心路径。 面对理论灌输与学生兴趣淡化的矛盾，拔尖人才培养应从“知识传授”走向“能力建构”。通过“四化三制”培养模式，为拔尖学生提供个性化、自主化的成长空间。以自主为核、以志趣为先，让学生在主动探索中形成独立思考的能力与持续创新的动力，这正是拔尖人才培养区别于标准化教育的本质特征。
第三，机制创新是拔尖人才培养的制度保障。 面对学科教育技术偏软与学生能力弱化的挑战，拔尖人才培养需要通过机制创新突破传统培养模式的局限。从实验班的先行先试到高考招生直选的制度突破，从“四个一”学术训练计划到院级课题与集刊论文等学术平台建设——这些机制创新共同构建了“入口即优、全程精育”的培养新范式。
黑河学院学报等学术平台对地方高校人才培养改革的持续关注表明，地方高校的拔尖人才培养探索正在形成日益丰富的实践样态。江西财经大学的经验为这一探索提供了有价值的地方样本，也为新文科背景下财经类学科的转型升级与人才培养质量提升注入了新动能。
5 结语
财经基础学科拔尖人才培养，是教育强国建设的战略需要，也是地方财经高校转型升级的内在要求。江西财经大学经济学院历经十余年探索，以“经济学拔尖人才实验班”为起点，构建起“价值为魂、自主为核、志趣为先、机制为重”的经济学拔尖人才培养路径。从2011年的先行探索到2022年入选省级基础学科拔尖人才培养基地，从2024年高考招生直选的制度突破到2025年三个拔尖实验班的规模化发展——这一历程体现了地方财经高校在拔尖人才培养中“守正创新、久久为功”的实践品格。
在新文科建设深入推进的时代背景下，财经基础学科拔尖人才培养仍需在育人理念、育人模式与育人手段上持续创新。江西财经大学的实践表明，地方财经高校的拔尖人才培养应在价值引领、自主培养与机制创新三个维度持续发力——以价值塑造锚定育人方向，以自主培养激活内生动力，以机制创新保障培养质量。正如该校教学研究成果所揭示的，地方财经高校基础学科拔尖人才培养的理论价值、历史进路和现实应用三重变革逻辑，共同指向一个基本判断：拔尖人才培养不是“精英教育”的翻版，而是回应国家战略需求、推动学科范式转型、促进个体主体性发展的系统性工程。
参考文献
[1] 邓辉, 万建香, 曾永明, 等. 财经基础学科拔尖人才培养路径变革的理论诠释与实践探索——以江西财经大学经济学科为例[J]. 新文科理论与实践, 2025(4).
[2] 教育部. 基础学科系列“101计划”工作推进会[EB/OL]. (2024-04-20).
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