专家视角
坚持“做中学” 培育学生科学思维徐峰;1
教研指导
“家乡的桥”主题STEAM课程引导学生经历完整的工程实践傅秋莹;4-6
“小科学家”培养工程“一核五阶多维”模式陈群;7-9
名师课堂
破解小初衔接“教学断层”困境的对策孟祥爽;10-12
教学有方
AI技术支持下的教学“三项突破”郭海忠;13-15
激发学生科学兴趣姜明燕;16-18
问题驱动法运用的“四阶实施策略”黄立芬;19-21
做好科学教育加法校本探索刘龙飞;22-24
发挥生成式人工智能教学优势韩策;25-27
情境创设为课堂注入活力王雅洁;28-30
创建思维型课堂陈凯宁;31-33
基于UbD理论的微项目群教学孙双;34-36
案例设计
打造元认知视域下“热对流和热辐射”概念建构课堂高喜军;37-39
AI赋能拓宽《推和拉》教学途径李旸;40-42
进阶性作业设计蓝金燕;43-45
《我们的食物》生活化教学“三个递进环节”设计黄海涛;46-48
开发校本课程 带领学生走进大自然吴文浩;钟丽丽;49-51
人工智能支持下的“科技改变生活”单元教学张青松;李慕举;52-54
开展“AI工具赋能垃圾分类”项目式学习吴美华;55-57
《水滴的“旅行”》跨学科项目式学习逆向设计孙欣;58-60
创设“声音的奥秘”单元作业情境周金霞;61-63
“建造小房子”项目式学习四级阶梯任务设计施勤;64-66
“水的三态变化”单元“三性”设计孙启伟;67-69
以“垃圾分类装置制作”活动为载体渗透环保教育杨吉宣;70-72
着眼于学生思维进阶的“系统与模型”跨学科概念教学章桦洁;73-75
交流探讨
“四个维度”情境化教学研析林国亮;76-78
启发式教学优化策略陈西霞;79-81
凭借视频案例教学强化学生知识应用意识彭昌;82-84
数智时代的精准教学喻沈;85-87
科教协同构建科普教育模式王敬文;88-90
跨学科融合的实践探讨游莉;91-93
SOLO分类理论指导下的表现性评价蔡月珠;王雯;94-96
智慧校园课程资源建设路径梁红娟;97-99
实验教学
以实验教学“四维协同”模式提高学生论证能力张雪;100-102
“数字化信息系统实验室”为教学革新提供全新载体杨陈巍;103-105
基于深度学习的《水沸腾了》实验教学谢亚芳;106-108
通过《模拟安装照明电路》实验教学鼓励学生像工程师那样思考王弋衡;109-111
借助《沉浮与什么因素有关》实验教学锻炼学生高阶思维能力钱军红;周莉莉;112-114
学生素质
教学回归生活 增强学生学习力陈微刚;115-117
推理对学生解题思维的影响杨帆;118-120
提升学生计算能力的教学游戏化设计纪长江;121-123
幼小衔接
有效衔接幼儿园科学活动与小学科学课学习黄小欠;124-126
游戏化学习在幼小衔接科学活动中的作用谢玉香;127-129
在“小水滴旅行记”科学活动中推行情境化教学江燕;130-132
渗透融合
实现科学教学和德育深度交融吴琼;133-135
以多媒体推动思维可视化教学发展陈国军;136-138
利用交互式电子白板组织跨学科问题解决教学田大江;139-141
统计教学中信息技术的整合张燕;142-144