专家视角
“课内外联动”机制探索任丽娜;1
教研指导
以“目标—任务—评价—反思”模式实现“教—学—评”一体化叶晋昆;4-6
名师课堂
构建义务教育“知行统一，学段贯通”科学课程体系沙作伟;7-9
教学有方
AI通识教育教学的四类策略黄娇应;10-12
跨学科学习资源开发与利用谢昌劲;13-15
教学改进“三从”思析莫彪;16-18
以科普剧为载体的“三阶”教学费理华;19-21
“问题链导学”模式研析丁俊英;22-24
“四阶支架”促进学生工程思维生长顾惠洁;25-27
生成式人工智能与教学融合的五种途径林宇;28-30
探究式教学中教师的有效引导冯国梁;31-33
创新教育
工程思维导引下“校园雨水花园设计”的STEAM路径刘丽;34-36
案例设计
以《生物的变异》教学为切入点探讨小初衔接背景下优化设计孙洁;37-39
科学思维在“运动和力”单元概念教学中的渗透周天音;40-42
面向拔尖创新人才培养的“智能校园植物养护系统”教学设计范晓畑;43-45
《玩磁铁》教学四个递进环节张书锋;46-48
《船的历史》教学中“知识传递”与“创造力培育”有机统一吴凯;49-51
《分析一个实际的环境问题》教学中用AI智能体作为学生思维脚手架金炜炜;52-54
“用数据讲故事”单元教学引入教育智能体储敏;55-57
具身课堂《温度不同的物体相互接触》 推动学习从“听懂了”向“做到了”转型易梅真;58-60
《我们来做“热气球”》五个教学环节魏巍;61-63
生成式AI助力“植趣项目”情境创设严国峰;64-66
“知行合一”视域下“科学种子”校本课程实施对策陆晓阳;67-69
通过“地球的运动”单元教学建构宇宙系统模型郑伟;70-72
交流探讨
立足课堂观察 开展有效诊断钱雨虹;李溯源;73-75
信息技术为小组合作学习带来活力游远秀;76-78
将非物质文化遗产融入教学刘海琴;程琳;79-81
课堂渗入社会责任感教育思索徐文晓;82-84
借助“生活圈”进行微项目式学习徐锋;王菲;85-87
信息技术赋能游戏化教学研思陈李娇;88-90
基于乡土资源建立三维立体活动课程体系朱茂燕;91-93
实验教学
《改变运输的车轮》课实验教学设计 从“经验感知”到“素养进阶”转变孟王芳;94-96
发挥交互式白板在实验教学中的优势林梅莹;97-99
《声音是怎样传播的》动手实验活动设计刘虎年;100-102
让《小小工程师》实验教学成为育人课堂韩晓燕;103-105
《点亮小灯泡》趣味实验教学实践农飞霞;106-108
围绕植物教学进行三类实验顾海建;109-111
“探究种子发芽条件”实验教学智能数据分析王建红;112-114
小初衔接实验教学价值转向经雏月;115-117
学生素质
推行CDIO工程教育模式让学生“像工程师一样思考”谈心怡;118-120
“做中学”养成学生科学态度张钟月;121-123
PBL教学提升学生“5C核心能力”刘翠香;124-126
幼小衔接
幼小衔接背景下设计1～2年级科学活动谈金花;127-129
依托“快乐与发展”课程资源包组织幼儿科学认知活动张静;130-132
“数字化转型”背景下提高教师素质雷绍星;133-135
渗透融合
创客视角下整合信息科技与科学教学张玉岐;136-138
网络空间支持下家校协同教学思析张玉玲;139-141
聚焦“新课程” 深耕“新教材” 打造“新课堂”向波;142-144