专家视角
“研究与实践”课型项目式学习设计要素胡海涛;1
教研指导
《空气有质量吗》阶梯式提问教学设计魏国江;4-6
《电和磁》“5E”教学模式设计许钦凤;7-9
思维可视化工具的运用王志芬;10-12
名师课堂
跨学科教学“四维联动”策略高柏青;13-15
指向学生思维进阶的大单元“教—学—评”一体化探索王晓娟;16-18
教学有方
具身认知视域下数字化教学的突围与重构胡向科;19-21
信息技术支持下智慧课堂“精准教学”模式郑敏;22-24
以乡土资源激活课堂唐佳倩;25-27
“做·用·创”研析王晓雪;28-30
课前预习单、课中研学单和课后拓学单范文静;31-33
将“群文阅读”教学引入课堂杨莉凤;34-36
为增长人工智能教学能力注入动力韩璐;37-39
借助智慧教育改进教学何云莹;40-42
案例设计
《常见的植物》项目式学习让学生从被动接受转向主动求知赵洪亮;43-45
以《人类认识地球运动的历史》教学弘扬科学家精神杨理伟;46-48
创设生活情境开展“校园蚊虫防治”项目式学习陈敏;49-51
基于学评标准的《里面是怎样连接的》“教—学—评”一致性课堂实践张明臣;52-54
学业质量导向下“固体和液体”单元复习徐静;55-57
“水”单元整体教学中四种问题情境黄淑花;58-60
将二十四节气文化融入主题式教学郁蓉雨;61-63
《产生气体的变化》四个环节设计蔡亚楠;64-66
“运动和力”单元整体教学设计朱小霞;67-69
《磁铁的两极》思维型“四真”课堂探析郑美宏;70-72
实验教学
鼓励学生在“光的传播方向会发生改变吗”实验中经历抽象与概括的思维过程康佳;73-75
通过实验教学提高学生动手操作能力周丽娜;76-78
“循证实践”教学模式推动实验课堂从线性验证走向社会性迭代陈滔;79-81
《种子发芽实验》教学、课后服务与课外实践一体化课程实验教学设计黄婷婷;82-84
“双轨双维，数析运动”自制教具设计陈炎华;85-87
重演古诗文中经典实验培育学生论证思维左立娟;88-90
创新教育
开发“人工智能+STEAM”校本课程杨蕴秋;91-93
交流探讨
数字化资源的利用与整合张艳霞;刘安波;94-96
PBL模式下阅读教学探讨卢晓静;97-99
养成数智时代教师数字素养路径禹亚萍;100-102
科学史与探究实践融合教学初析张小旭;103-105
学生素质
指向学生反驳论证能力提升的教学方法池松华;106-108
AI辅助教学增强学生探究能力沈君君;109-111
强化感性经验 发展学生推理论证思维赵静;112-114
幼小衔接
依托种植区活动培养幼儿科学批判性思维汪燕;115-117
在蜗牛饲养活动中建立三个阶段教学模式李小玲;118-120
“三法”推进幼小衔接科学教育冯莉萍;121-123
数智技术赋能幼小衔接科学活动史玲霞;124-126
营造自然角环境 增强幼儿科学探究能力林国平;127-129
幼小衔接阶段儿童科学兴趣追踪肖明红;130-132
渗透融合
跨学科主题学习教学支撑许周梅;133-135
信息技术助力空间观念教学研讨赵德山;136-138
以多媒体课件优化应用题情境创建张鍪;139-141
AI赋能劳动教育与科学结合途径倪仕生;142-144