专家视角
教师研修的数字化转型吴韦春;1
教研指导
创建“四维一体”大单元教学设计模型曾梦君;4-6
打造“声音的产生”问题驱动课堂丁卉馨;7-9
尊重城乡教育差异 培养创新后备人才葛鹏;10-12
名师课堂
“向自然”课程项目式学习校本实践李碧娇;13-15
教学有方
模型建构为教学注入活力宋蔷;16-18
充分发挥AI教学优势连青春;19-21
学生思维进阶途径李鹏丽;22-24
着眼于问题解决的跨学科主题学习陈金英;25-27
将多媒体技术贯穿于教学全过程周瑾;28-30
PBL教学法的“五以”生活化应用郭俊岭;31-33
学业质量导向下小学科学与初中化学概念教学衔接顾晓仙;34-36
创新教育
践行STEAM教育理念 设计能量转换玩具李苗;郭巧薷;张燕辉;37-39
在《降落伞》教学中贯彻STEAM教育理念魏腾宇;40-42
案例设计
有效失败推动《让小车运动起来》教学“四步八阶”项目式学习余夏昭;43-45
依托《食物的消化》教学重构探究活动陈秀芳;46-48
核心素养引导下“制作数字作品”项目式学习设计陈伟伟;49-51
校本课程《探秘骆马湖》“四从”策略秦苍凤;李金梅;52-54
《了解计算机病毒》“三用”教学雷倩;55-57
《神奇材料在哪里》绘本阅读“四阶教学模式”郑丽碧;58-60
结合《日食》教材探思大单元教学融合技术周万雕;61-63
任务驱动法在《智慧大棚温度控》教学中的独特价值吴振生;64-66
“生命图谱”大单元项目式作业“三阶六环”设计石静红;67-69
项目式学习助力“设计制作小台灯”教学袁欣;70-72
“小果树我来种”项目式学习引入人工智能陈恩娣;73-75
“探索大棚当中的传感技术”活动设计陈荣銮;76-78
“未来货船挑战”项目式学习“三构·三迭·三验”策略胡鑫;79-81
基于深度学习理念的“运动和力”单元整体教学许国松;82-84
交流探讨
基于PBL的“三个视角”AI启蒙教学设计李颖;85-87
开发“问题口袋书”教学支持工具冯凯月;88-90
跨学科主题学习活动实践与反思何雪芬;91-93
思维型课堂四步教学法李庆玲;94-96
CSCL模式的AI教学程庆宝;97-99
问题式教学和项目式学习结合推进生活化学习林庆丰;100-102
实验教学
通过操作性实验帮助学生理解抽象概念黄莉萍;103-105
“光是怎样传播的”实验“五步”教学刘效婷;106-108
建立《点亮小灯泡》“做”与“思”四阶段教学框架李梦媛;109-111
学生素质
理趣课堂培育学生科学思维“四个维度”策略王晶晶;112-114
生态环境教育和学生动手能力研析张胤;115-117
幼小衔接
种植活动承载的劳动与科学双重教育价值陈晶晶;118-120
以“大蒜成长记”为切入点搭建科学教育幼小衔接桥梁杨梅;121-123
渗透融合
跨学科教学实践研究郑朝霞;金卫国;124-126
整合科学与数学教学发展学生跨学科思维赵宪虎;127-129
劳动教育与综合实践科学活动融合路径林丽青;130-132
AR赋能跨学科实践活动戴琳;133-135
数学与科学跨学科交融教学探研何慧;136-138
将科学教学融入“以学为中心”的数学课堂邓巧玲;139-141
信息技术为数学小组合作学习带来新契机陈静;142-144