目录
写作指津
高中语文思辨性议论文写作教学的多维路径周兴平;2-5
基于学习任务群的高中语文写作指导策略张泉;6-9
高中语文议论文写作教学的有效开展策略——以“如何阐述自己的观点”为例刘柳燕;10-13
基于“写作 怎样选材”谈初中记叙文写作教学刘秉华;14-17
初中语文写作教学中强化学生素材积累意识的方法马艳涛;18-21
问题教学法在初中语文写作教学中的应用策略郑子敏;22-25
七年级上册“写作 如何突出中心”教学策略探究唐晓燕;26-29
初中语文记事类作文教学策略探究——以“写作 学会记事”为例陆湘寒;30-33
基于项目式教学的初中语文写作教学探究——以“写作 学写传记”为例郭英秦;34-37
阅读鉴赏
高中小说教学中人物形象的赏析与把握——以《大卫·科波菲尔（节选）》为例许桂露;38-41
《念奴娇·过洞庭》《赤壁赋》联读教学策略高峰;42-45
《鸿门宴》思辨性阅读教学的开展策略陈德芳;46-49
初中语文整本书阅读教学中过程指导与思维引导的策略——以《朝花夕拾》为例韩素红;50-53
深度学习视角下的初中语文记叙文阅读教学李楠楠;54-57
深度学习视角下初中古诗文语境教学的开展策略林晓燕;58-61
读写共生
高中古诗词与写作深度融合的教学策略唐兴连;62-65
基于名著阅读的初中语文写作教学创新方法黄彩娜;66-69
基于读写结合的初中语文写作教学探究宋宏伟;杨静瑜;70-73
基于“实用性阅读与交流”学习任务群的初中语文单元写作教学探究——以七年级上册第二单元为例张振;74-77
素养培育
高中语文教学中培养学生记叙文写作能力的策略唐锋;78-81
初中语文教学中培养学生审美素养的路径——以《雨的四季》为例刘爱萍;82-85
指向思维品质培养的初中语文思辨性阅读教学策略韩毅婷;86-89
情感教育在初中语文阅读教学中的融入路径刘转平;90-93
教法探索
情境教学法在高中小说教学中的应用——以《百合花》为例蔡丹丹;94-97
项目式教学在高中文言文教学中的实施策略——以《阿房宫赋》为例褚忠园;98-101
新课标背景下留白技巧在初中语文教学中的应用探究陈巧惠;102-105
核心素养视域下初中语文对话式教学的开展策略阮秋迎;106-109
信息技术在初中语文阅读教学中的运用策略薛立珠;110-113
支架式教学法在初中语文写作教学中的有效应用策略崔淑玲;114-117
考试评价
高中半命题作文审题立意的误区与解决方法张兴;118-121
新高考背景下高中古诗词教学的实施路径李杨;122-125
基于“教—学—评”一体化的初中语文写作教学实践——以“写作 抓住细节”为例张志泽;126-129
实践反思
高中议论文写作教学中指导学生运用归谬法与反证法的策略何娟;130-133
高中语文学习情境的创设路径——以《荷花淀》为例张秋云;134-137
《壶口瀑布》三层深度学习模型的构建与运用戴倩;138-141
初中文言文翻译错误归因与教学改进策略邓昀;142-145
从“身”到“思”:基于具身认知理论的初中语文写作针对性指导策略李传和;146-149
UbD模式下的初中语文写作任务设计路径——以“写作 学写传记”为例惠祥云;150-153
基于任务驱动的初中语文写作教学实践郑慧仪;154-157
观点争鸣
基于“思辨性阅读与表达”学习任务群的高中语文教学探究——以《烛之武退秦师》为例张廷廷;158-161
立足核心素养，优化初中语文课堂教学模式——以《济南的冬天》为例王蔚;162-165
七年级语文上册“活动·探究”单元教学深化策略探究张金才;166-169
基于AI的初中语文作文评改策略刘璇;170-173
“双减”背景下初中语文作业设计的策略探索——以《邓稼先》为例徐美琼;174-177