面向数智化转型的服装类高校会计专业育人体系探索
 
 摘要
 
数智化转型正在深刻重塑服装行业的商业模式与财务运行逻辑，也对会计人才培养提出了从“核算型”向“复合型”跃升的新要求。服装类高校会计专业兼具行业属性与专业属性，其育人体系建设面临双重挑战：既要回应会计行业数智化转型的普遍趋势，又要适配服装产业数字化转型的特殊需求。本文在分析服装行业数智化转型对会计人才能力新要求的基础上，系统审视了当前服装类高校会计专业育人体系存在的突出问题，从培养目标重构、课程体系优化、实践教学创新、产教融合深化四个维度提出了面向数智化转型的育人体系建设路径。研究表明，服装类高校会计专业应立足行业特色，以“业财一体、数智赋能”为核心理念，构建“会计底色+行业特色+数智本色”三维融合的育人新体系，为服装行业数字化转型输送高质量的复合型会计人才。
 
关键词：数智化转型；服装类高校；会计专业；育人体系；产教融合
 
 
 1 引言
 
数智化转型是当前经济社会发展最显著的时代特征之一。2021年，财政部印发《会计改革与发展“十四五”规划纲要》，明确提出“以数字化技术为支撑，以会计审计工作数字化转型为抓手，推动会计职能实现拓展升级”的总体目标。2026年，《中国教育报》刊文指出，会计学科的核心价值正从传统的记录历史、反映经济活动，转向支撑企业决策、赋能业务发展和维护财经秩序。这一判断深刻揭示了数智化时代会计职能的根本性变化。
 
服装行业是中国国民经济的重要支柱产业，正经历着从传统制造向智能制造、从大规模生产向个性化定制的深刻转型。在这一转型过程中，服装企业的财务运行逻辑与会计管理模式正发生着根本性变化——从分散的数据孤岛到一体化的财务共享平台，从传统的手工核算到RPA智能财务机器人的应用，从事后核算到基于大数据的实时决策支持。这些变化对会计人才的复合能力提出了更高要求。
 
服装类高校兼具行业特色与专业优势，其会计专业既需要回应会计行业数智化转型的普遍要求，又需要适配服装产业数字化转型的特殊需求。山东服装职业学院探索实施了“服装类专业+人工智能”“非服装类专业+服装”的专业建设思路，逐步形成以服装、艺术类专业为龙头，以财经、旅游类专业为重点的专业发展格局。这种“业财一体、数智赋能”的改革方向，为服装类高校会计专业育人体系建设提供了有益探索。信息化建设领域的相关研究表明，企业财务数字化转型的成功关键在于技术平台与人才能力的协同推进；现代工业经济和信息化的持续探讨亦指出，制造业转型升级对复合型财经人才的需求正呈现快速增长态势。
 
本文立足于服装行业数智化转型的时代背景，系统分析服装类高校会计专业育人体系面临的挑战与机遇，探索构建面向数智化转型的育人新体系，以期为服装类高校会计专业人才培养改革提供参考。
 
 2 服装行业数智化转型与会计人才需求变革
 
 2.1 服装行业数智化转型的典型特征
 
服装行业的数智化转型具有鲜明的产业特征。在生产端，智能面料流转悬挂系统、自动裁床数字化作业、服装RFID芯片数字身份等技术的应用，正在重塑传统制造的生产流程。以酷特智能为代表的智能制造示范企业，在数据驱动、平台化运营方面积累了丰富经验。在销售端，电商直播、社交电商、C2M个性化定制等新模式的兴起，使服装企业的业务流程从传统的“设计—生产—批发—零售”线性链条，转变为“数据驱动—柔性制造—精准营销”的闭环系统。
 
在财务管理端，服装行业数智化转型面临的数据整合、业财融合、复合型人才短缺等挑战尤为突出。传统服装企业的财务数据分散在采购、生产、仓储、销售等不同环节，缺乏统一的数据标准和共享平台。业财融合度低导致财务部门难以及时为业务决策提供有效支撑。
 
 2.2 数智化转型对会计人才的能力新要求
 
服装行业数智化转型对会计人才的能力结构提出了系统性重塑的要求。
 
数据治理与分析能力是首要要求。智能财务背景下，会计人员需要具备数据采集、清洗、整合与分析的全链条能力。传统的账务处理技能正在被自动化工具替代，而对财务数据的深度解读、趋势预测与决策支撑能力则成为核心价值。
 
业财融合能力是核心要求。服装行业的特殊性在于其产业链长、环节多、协同要求高。会计人员需要深入理解服装设计、面料采购、生产排期、库存管理、渠道分销等业务环节的财务逻辑，能够从财务视角优化业务流程、控制成本风险。
 
数字技术应用能力是关键要求。RPA智能财务机器人、财务共享平台、财务大模型等新技术的应用，要求会计人员具备相应的技术素养。江西服装学院商学院已开设《RPA智能财务机器人》《财务共享应用实践》《财务大模型开发与应用》等前沿课程。
 
合规与风险管控能力是底线要求。随着服装企业跨境业务的增加和税务监管的趋严，会计人员需要具备扎实的税法素养和风险意识。有高校将培养目标定位为“系统掌握税收理论、税法政策、税务核算、税费筹划、财税风控及数字化税务管理专业技能”。
 
 2.3 服装类高校会计专业育人的特殊使命
 
服装类高校会计专业在育人体系建设中承担着特殊的使命。一方面，需要遵循会计学科育人规律，培养学生的专业核心素养；另一方面，需要发挥行业特色优势，将服装产业知识融入会计专业教学。
 
天门职业学院将服装设计与工艺、电商、直播、会计经管整合在同一个学院，形成“服装+电商+经管”的一体化办学模式，实现了“前端服装设计、中端电商直播运营、后端财会成本管理”的全链条贯通。山东服装职业学院财经系与山东农业大学经济管理学院开展“3+2”贯通培养，构建了“高职-本科”无缝衔接的人才培养体系。这些实践表明，服装类高校会计专业育人体系建设的核心在于“融合”——将会计专业教育与服装行业特色深度融合，将理论教学与实践训练深度融合，将知识传授与能力培养深度融合。
 
 3 当前服装类高校会计专业育人体系的现实审视
 
尽管服装类高校在会计专业育人方面进行了积极探索，但面向数智化转型的新要求，育人体系仍存在若干突出问题。
 
 3.1 培养目标与产业需求存在错位
 
部分服装类高校会计专业的培养目标仍以传统核算型会计人才为主，对数智化背景下服装行业对会计人才的新需求回应不足。研究指出，数字经济时代地方高校会计专业存在课程设置不合理、培养目标不明确、教学方式单一等问题。在服装行业加速数字化转型的背景下，企业对会计人才的需求已从“会做账”转向“懂业务、会分析、能决策”，而部分高校的培养方案未能及时跟进这一变化。
 
 3.2 课程体系与数智能力培养脱节
 
当前服装类高校会计专业的课程体系仍以传统会计核心课程为主，数智化相关课程的融入不够系统。智能财务背景下，纺织企业面临技术应用与数据处理能力不足、业务与财务融合度低、会计人员转型与技能提升滞后等问题。这些问题在人才培养端同样存在——学生缺乏对大数据分析工具、智能财务系统的系统训练，难以适应企业数智化转型的实际需求。
 
 3.3 实践教学与行业场景融合不深
 
服装行业的特殊性在于其供应链长、业务流程复杂、成本构成多样。然而，当前会计专业的实践教学多以通用商业案例为主，缺乏对服装行业特殊业务场景的针对性训练。校企合作背景下，依托服装企业构建高职会计专业教学实践体系的探索仍处于起步阶段。学生在校期间缺少对服装企业真实财务流程的深度体验，毕业后难以快速适应岗位需求。
 
 3.4 师资队伍的数智化能力有待提升
 
会计专业教师的数智化转型是育人体系建设的关键瓶颈。部分教师对智能财务、大数据分析等新技术的理解和应用能力不足，难以在教学中有效融入数智化元素。服装行业知识的更新速度加快，教师需要持续跟进产业发展前沿，才能将最新的行业实践转化为教学资源。
 
 4 面向数智化转型的育人体系重构路径
 
 4.1 培养目标重构：从“核算型”到“复合型”
 
面向数智化转型，服装类高校会计专业的培养目标应从传统的“核算型会计人才”升级为“复合型数智会计人才”。这一目标的核心内涵可概括为“三个融合”。
 
会计专业知识与服装行业知识的融合。学生不仅要掌握财务会计、成本会计、管理会计等专业核心知识，还要了解服装行业的生产流程、成本构成、供应链管理和营销模式。山东服装职业学院提出“业财一体、数智赋能”的改革方向，正是这一融合理念的体现。
 
传统核算技能与数智技术能力的融合。学生在掌握传统会计核算技能的基础上，还应具备大数据分析、智能财务系统操作、财务建模等数智化能力。西南财经大学会计学院以“三破三立”为数智会计人才培养的核心框架，为服装类高校提供了参照。
 
专业素养与跨界视野的融合。学生不仅要具备扎实的会计专业素养，还要具有跨学科的知识视野和跨领域的协作能力。天门职业学院将服装设计与工艺、电商直播、会计经管整合在同一学院，正是基于对复合型人才培养需求的深刻理解。
 
 4.2 课程体系优化：构建“会计底色+行业特色+数智本色”三维课程矩阵
 
课程体系的优化是育人体系重构的核心环节。服装类高校会计专业应构建“会计底色+行业特色+数智本色”三维融合的课程矩阵。
 
会计底色模块是课程体系的根基，涵盖财务会计、成本会计、管理会计、审计学、税法等专业核心课程。这一模块确保学生具备扎实的会计专业素养，满足行业准入的基本要求。
 
行业特色模块是课程体系的特色所在。应围绕服装行业的特殊性，开设《服装企业成本核算》《服装供应链财务管理》《服装跨境电商财务实务》《服装企业税务筹划》等特色课程。有研究通过分析服装企业在成本核算、供应链财务、跨境结算等方面的特殊需求，设计了“岗位导向—项目驱动—文化浸润”三位一体的教学模式。这一思路值得借鉴。
 
数智本色模块是课程体系的前沿延伸。应开设《大数据财务分析》《RPA智能财务机器人》《财务共享应用实践》《财务大模型开发与应用》等数智化课程。同时，应将数智化工具融入传统课程教学——在《成本会计》中引入服装企业的真实数据，运用数据分析工具进行成本动因分析；在《管理会计》中引入智能财务系统，进行预算管理与绩效评价的模拟训练。有高校在会计事务专业课程中引入财务信息系统作为教学工具，依托财务信息系统开展账务处理与数据分析训练，这一做法值得推广。
 
 4.3 实践教学创新：打造“场景化+项目化+数智化”实践体系
 
实践教学的创新是育人体系重构的关键环节。服装类高校会计专业应打造“场景化+项目化+数智化”三位一体的实践教学体系。
 
场景化实践强调将会计实践教学置于服装行业的真实业务场景之中。应依托服装企业的真实业务数据，设计涵盖采购、生产、仓储、销售、出口等全流程的会计实训项目。东北财经大学会计学院组织研究生深入大杨集团智能工厂，系统考察智能面料流转悬挂系统、自动裁床数字化作业以及服装RFID芯片数字身份等核心模块的运行机制。这种“走进企业、深入一线”的实践方式，使学生能够直观理解服装行业的生产流程与财务逻辑。
 
项目化实践强调以真实项目驱动学生学习。可以组织学生参与服装企业的成本核算优化、财务流程再造、税务筹划等真实项目。校企合作背景下，依托服装企业构建高职会计专业教学实践体系，通过“岗位导向—项目驱动”的模式，使学生在完成真实项目的过程中实现知识向能力的转化。
 
数智化实践强调将数智化工具融入实践教学。山东服装职业学院学生在山东省职业院校数智化企业经营沙盘大赛中斩获一等奖，展现了数智化实践教学的良好成效。应建设数智化会计实训平台，引入财务共享、智能财务、大数据分析等系统，使学生在模拟环境中掌握数智化工具的应用技能。
 
 4.4 产教融合深化：构建“校企协同、共生共长”的育人共同体
 
产教融合是服装类高校会计专业育人体系建设的根本路径。应构建“校企协同、共生共长”的育人共同体，实现人才培养与产业需求的无缝对接。
 
共建产业学院是深化产教融合的重要载体。江西服装学院商学院与金蝶软件共建“数字管理产业学院”，将企业的技术平台、真实案例和行业资源引入校园。这种合作模式使课程内容与行业前沿保持同步，学生的实践能力得到系统训练。
 
共建双师团队是提升教学质量的关键举措。应引进具有丰富行业经验的企业专家担任兼职教师，参与课程开发、实践指导和毕业设计。同时，应鼓励专任教师深入服装企业挂职锻炼，提升行业认知和实践能力。
 
共建实践平台是保障实践教学的物质基础。应建设集教学、实训、研发、服务于一体的数智化会计实践平台，既服务于学生的实践训练，也服务于服装企业的财务咨询和人才培训。
 
 5 结语
 
数智化转型是服装行业高质量发展的必由之路，也是服装类高校会计专业育人体系改革的时代命题。面对服装行业从传统制造向智能制造转型的深刻变革，会计人才培养必须从“核算型”转向“复合型”，从“通用型”转向“行业特色型”。服装类高校应立足行业优势，以“会计底色+行业特色+数智本色”为核心理念，重构培养目标、优化课程体系、创新实践教学、深化产教融合，构建面向数智化转型的育人新体系。
 
信息化建设的持续推进为会计教育的数智化转型提供了技术基础，而现代工业经济和信息化的快速发展则对会计人才的复合能力提出了更高要求。服装类高校会计专业育人体系的重构，不仅关系到会计专业自身的生存与发展，更关系到服装行业数字化转型的人才支撑。唯有主动拥抱变革，在守正中创新、在融合中突破，才能在数智化时代培养出真正适应产业发展需求的高素质会计人才。
 
 
 参考文献
 
[1] 财政部. 会计改革与发展“十四五”规划纲要: 财会〔2021〕27号[Z]. 2021.
 
[2] 财政部. 会计信息化发展规划（2021-2025年）: 财会〔2021〕36号[Z]. 2021.
 
[3] 齐保垒, 田高良, 颜文佳. 数智化改革如何重塑会计专业[N]. 中国教育报, 2026-07-06.
 
[4] 山东服装职业学院. 财经系: 校际联动共探财会人才培养新路径[EB/OL]. 2025-03-28.
 
[5] 山东服装职业学院. 院长马培安: 持续推进“岗课赛证”融通人才培养模式[EB/OL]. 2024-11-07.