目录
视点_学生佳作
春日花田放风筝陈烙缘;1
第一次上台表演李宸旭;2
暖彭雨潼;3
雨中即景周时序;4
AI禁毒课堂，让法治启蒙“活”起来丁梓涵;5
一次难忘的跑步比赛白梓晨;6
课本人物来串门周嘉怡;7-8+16
街头糖人香张诗琪;9
人间烟火，自有诗意——《人生忽如寄》读后感周瓷炫;10
秋韵流香，人间清欢杨陈;11-12
视点_名作鉴赏
望海潮柳永;12
八声甘州柳永;13
蝶恋花柳永;14
定风波柳永;15
少年游柳永;16
戚氏柳永;17
慢曲盛行和柳永在歌词发展史上的地位龙榆生;18-20
视点_各抒己见
永恒的梦——《好的故事》教学谈范宗妙;21-23+34
重视内容概括 赏析散文魅力——以《白鹭》为例沈慧芬;24-26
回归教科书本位：以课后习题为抓手落实语文要素谢小敏;27-29
以《闻官军收河南河北》为例谈小学语文的家国情怀教学李从容;30-31+15
语文想象力教学激活策略——基于人机协同视角胡莹;32-34
初中散文意象教学与情感思辨的融合实践——以《紫藤萝瀑布》为例鲁娴;35-37
《背影》名师课例比较与主问题设计策略阙国湘;38-40
诗词鉴赏能力对初中语文学习的影响项纪常;41-43
重视选文类型，优化高中语文教学——基于任务群的视角张茫茫;44-46+20
探索_阅读风向
小学语文整本书阅读与单元主题教学的融合路径申晓敏;47-49
小学语文阅读教学中合作探究学习实践罗斌;50-52
中华优秀传统文化在小学语文开放式阅读教学中的融入策略陈露;53-55
小学语文深度阅读的进阶策略高乐年;56-57
AI赋能整本书阅读教学——以《小英雄雨来》为例刘雪云;58-60
初中语文大单元教学范式的构建——以《义务教育教科书 语文》（八年级 下册）“活动·探究”单元为例彭艳;61-63
让阅读课堂更“多一点”——王崧舟“诗意语文”理念指引下的初中语文阅读教学策略张栋宸;64-66
基于“教学评”一体化的高中语文“三层级”阅读教学——以《变形记》《促织》为例李清云;67-69
探索_写作杂谈
细察万物 妙笔生花——三年级习作单元教学策略例谈陈豪;70-72
搭建从“观察”到“仿写”的支架——小学语文连续观察习作教学新探梁晓红;姚金萍;73-75
情境化教学在小学写作教学中的实践探究仲剑慧;76-77
双向细目表：让小升初叙事类作文复习“难”题变“易”张坤;刘晓芸;78-80
新课标背景下初中语文写作教学的创意激发与实践探索毛丽华;81-83
探索_语文新探
小学诗词“歌吟手舞”教学法例谈文国锋;84-86+13
学习任务群视域下小学语文古诗词教学探究陈玉萍;87-89
小学古诗词教学中画面感的营造策略——以《山行》为例夏彤;90-92
从“伪情境”到“真任务”——小学语文真实情境教学的“破立”之道陈彩娣;93-95+14
深度学习视域下初中语文大单元教学策略陆永健;96-98
初中语文单元教学初探——以《义务教育教科书 语文》（七年级 下册）第三单元为例马福林;99-101
基于跨学科融合的初中古诗文教学优化策略——以《桃花源记》为例马婵娟;102-104
深度教学理念下作者双重视角在初中语文文本解读中的应用李杰盈;105-107
高中语文教学中的主问题设计策略——以戏剧教学为例康淼;108-110
综合_美育探索
论《好的故事》中“美”的建构与消解张银宝;111-113
综合_新秀园地
明清识字写字教学及其对当代教学的启示欧阳宏程;114-116
核心素养下高考语文文学理论信息类文本破解之道——以近年新高考卷为例郑丹彤;117-119
综合_教海拾贝
品读关键词句，激活学生内在情感体验吴碧涛;120-122
追循识字系统化，挖掘汉字彰其值——以系统识字课《“罒、冖、覀”系统》为例蔡欣晨;123-125
群文阅读在初中小说教学中的应用策略——以《山地回忆》为例郭惠彬;126-128