目录
名师领航
儿童怎样学数学：结构化学习的认知逻辑与实践路径蹇泽华;廖流鸿;1-4
多版本教材比较下小学数学一年级结构化学习工具的适配策略郑华恒;陈强;李瑞敏;5-8
小学数学结构化学习教研主题的设计与实施——以“图形的运动”为例刘箐箐;郑华恒;梁勇;9-12
专题论析
课程思政：跨学科主题学习的实践范式探究杨红龙;13-16
“四边形关系”理解向度的意蕴李媛;孙兴华;17-20
新课标下小学数学几何直观培养的现状与对策李杲;21-24
深度融合视域下小学数学综合与实践跨学科教学探究黄振;25-28+32
教研引领
小学数学教学中“三环订正法”的实践运用路径——以“测量”单元为例刘桂新;29-32
从“启智”到“润心”：“轴对称和平移”文化主题作业设计陈衡;33-36
HPM视野下的结构化教学顾遨;37-39+43
问题理解驱动下小学数学跨学科作业的深度建构——以“圆锥的体积”主题作业为例许娟;40-43
信息技术支持下的小学数学课堂新样态例析王琛;44-47
以问促思、以链促学：小学数学问题链驱动教学设计梅培艳;48-51
“教—学—评”一致性视角下的小学数学增值评价策略研究韩小玲;52-54+58
紧扣知识生长点，促进认知整体构建——以一年级上册“连加、连减与加减混合”教学为例刘珍妮;张明红;55-58
教例剖析
基于运算一致性：“统整整数除法和小数除法”单元整体教学设计与实施王欢欢;于婵;孙瑞娜;59-62
从“会算”到“明理”：运算一致性视角下的“余数变化”教学重构徐建干;63-65+69
历史发生法视角下“比的认识”教学思考与实践汤佳锋;岳增成;66-69
借助联系引迁移 强化推理育素养——从“9的倍数的特征”到“3的倍数的特征”学习路径的探索杨灿云;70-72+76
结构化理念统摄下图形的位置总复习教学策略马骏;成杰;73-76
教学实践
厘清知识脉络 理解意义本质——“小数的意义”的教学实践与思考庄晓彤;宋健泳;77-79+83
立足数学核心素养 实施单元整体教学——以“三角形”单元为例陈洁;80-83
基于现象教学的小学数学项目化学习构建——以“车位规划”项目为例张莉;84-86
核心素养导向的小学数学教材分析与教学启示——以人教版教材一年级上册“10的再认识”为例陈晓桐;陈强;梁宇;87-89
教法探讨
从分析到重构：从线的位置关系认识图形——以“平行四边形和梯形”单元教学为例陈鹏;90-92
做思融合：小学数学前概念正向转化的有效路径李娟;刘远涛;93-95
具象·抽象·操作：小学数学图形概念教学的实践路径葛佳伟;96-98
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